유아교육 전공 대학생들의 셀프리더십, 학습태도, 학업성취와의 관계에 대한 연구: 플립드러닝을 적용한 교직수업을 중심으로 (A study on the relationship between self-leadership, learning attitudes, and academic achievement of university students majoring in early childhood education: focusing on a flipped learning classes i)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 20호 / 405 ~ 417페이지
· 저자명 : 임현수

초록

목적 학습자중심 수업방식이 교육의 새로운 패러다임으로서, 플립드러닝 수업방식이 대학에서 많이 활용되고 있다. 유아교육 전공 대학생들을 대상으로 교직수업에서 플립드러닝 학습태도와 셀프리더십 간의 관계를 파악하고, 특히 셀프리더십의 어떤 전략이 학습태도와 학업성취에 유의한 영향을 미치는지를 확인하고자 하였다. 이러한 분석을 통하여 향후 플립드러닝 학습에의 셀프리더십의 효과적인 활용 가능성을 탐색하고자 한다.
방법 연구대상은 서울소재 B대학교 유아교육과 1학년 학생 61명이며, 자료수집기간은 2024년 3월부터 6월까지였다. 수집된 자료는 Jamovi 2.25를 사용하여 상관분석, 중다회귀분석, 그리고 분산분석을 실시하였다.
결과 플립드러닝 학습태도와 셀프리더십은 정적 상관관계(r=.53)를 나타내었으며, 특히 셀프리더십의 세 가지 전략 중에서도 건설적 사고전략이 플립드러닝 학습태도에 유의한 영향을 미쳤다. 학업성취도 집단별 차이검증에서는 A학점 집단과 B학점 집단간에서 플립드러닝 학습태도와 셀프리더십, 그리고 셀프리더십의 하위전략 중 건설적 사고전략에서 차이가 확인되었다.
결론 셀프리더십, 특히 건설적 사고전략은 플립드러닝의 효과적 적용에 중요한 역할을 하며, 이를 통해 학습자의 학업성취를 높일 수 있음을 시사한다. 그러므로 교수자는 플립드러닝의 성공적 적용을 위하여 이러한 셀프리더십을 강화할 수 있는 지원 방안을 마련할 필요가 있다. 본 연구는 플립드러닝 수업 방식에서 셀프리더십의 영향력, 특히 건설적 사고전략의 영향력을 확인하였다는데에 의의가 있으며, 이를 바탕으로 교육 현장에서는 셀프리더십을 활용하여 교수학습의 전략 수립과 학습자 지원방안이 필요함을 제안한다.

영어초록

Objectives As learner-centered teaching methods emerge as a new paradigm in education, the flipped learning approach is increasingly being utilized in universities. This study aims to identify the relationship between flipped learning attitudes and self-leadership among university students majoring in early childhood education, particularly within teacher education courses. It seeks to determine which specific self-leadership strategies significantly influence learning attitudes and academic achievement. Through this analysis, the study intends to explore the potential for effectively utilizing self-leadership in flipped learning in the future.
Methods The subjects of the study were 61 first-year students majoring in Early Childhood Education at B University in Seoul. Data collection took place from March to June 2024. The collected data were analyzed using Jamovi 2.25 for correlation analysis, multiple regression analysis, and ANOVA.
Results A positive correlation (r = .53) was found between flipped learning attitudes and self-leadership. Among the three self-leadership strategies, the constructive thought pattern strategies significantly influenced flipped learning attitudes. Differences between academic achievement groups were confirmed, particularly between the A-grade group and the B-grade group, in terms of flipped learning attitudes, self-leadership, and the constructive thought pattern strategies as a sub-strategy of self-leadership.
Conclusions Self-leadership, particularly the constructive thought pattern strategies, plays an important role in the effective application of flipped learning and can enhance students' academic achievement. Instructors need to develop support measures that can strengthen this self-leadership for the successful implementation of flipped learning. The significance of this study lies in confirming the influence of self-leadership, especially the constructive thought pattern strategies, in a flipped learning environment. Based on these findings, universities could establish strategies for teaching and learning and support students by utilizing self-leadership.

참고자료

· 없음