플립드 러닝 기반 ‘컴퓨터 운영체제’ 수업에서의 학업몰입 증대 여부에 따른 학습과정 및 학업성과 비교 (Comparison of learning processes and outcomes according to levels of academic involvement in a computer operating systems course using a flipped learning approach)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 17권 / 1호 / 537 ~ 561페이지
· 저자명 : 정영숙, 성지훈, 송동호

초록

본 연구에서는 수업 분량이 방대하고 난이도가 높은 대학 수업에서 플립드 러닝을 도입한 경우 나타나는 학업몰입의 변화를 심층적으로 살펴보기 위하여, 학업몰입 증대 여부를 학습과정(학습접근방식, 개별 교수-학습활동에 대한 인식)및 학업성과(수업만족도, 학업성취도)와 연계하여 조사하였다. 이를 위해 경기도 소재 A 대학에서 2016년도 1학기에 개설된 ‘컴퓨터 운영체제’ 과목의 수강생 66명을 대상으로 설문조사를 실시하고 성적자료를 수집하였다. 수집된 자료를 바탕으로 학습자들을 학업몰입 증대집단과 비증대집단으로 구분하고, t 검증을 통해 두 집단 간의 학습과정과 학업성과를 비교하였다. 연구 결과, 강의식 수업과 비교하여 플립드 러닝 기반 수업에서 학업몰입이 증대된 학습자는 약 60%, 증대되지 않은 학습자는 약 40%로 나타났다. 학업몰입 증대 여부에 따라 학습과정 측면에서 학습접근방식과 개별 교수-학습 활동에 대한 인식에서 유의한 차이가 있었으며, 학업성과 측면에서는 수업만족도에서는 유의한 차이가 있었으나 학업성취도에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 플립드 러닝 기반 수업에서 학업몰입 증대 효과의 가능성과 한계를 보여주었으며, 단순히 플립드 러닝 도입에 만족하기보다 학업몰입이 증대되지 않은 학습자들의 경험과 인식을 반영하여 수업 개선이 필요함을 시사하였다. 이에 따라 본 연구에서는 학업몰입 향상을 위한 다각적인 플립드 러닝 기반 수업설계 전략들을 제시하였다.

영어초록

The purpose of this study is to investigate changes of academic involvement in the college class, covering a lot of contents with high level of difficulty, that uses a flipped learning approach. According to the level of academic involvement, learning processes(approaches to learning, perceptions of teaching and learning activities) and learning outcomes(academic achievement, course satisfaction) were compared. The participants of this study were sixty six learners enrolled in the 'Computer Operating System: OS' course offered by A university in Korea at the spring semester of 2016. The data for the study were collected through surveys and the learners' grades were also used. For the data analysis, the learners were divided into two groups, an increased and a non-increased groups of academic involvement. The t-tests were conducted to compare the groups in terms of learning processes and outcomes. About 60% of the learners in the OS course, compared with lecture based classes, increased academic involvement and the rest of them did not. In terms of learning processes, approaches to learning and perceptions of teaching and learning activities showed significant differences between the increased academic involvement group and the non-increased academic involvement group. In the areas of course outcome, course satisfaction also showed a significant difference between those two groups but there was no significant difference in academic achievement between them. These results imply that learner-centered flipped learning creates not only positive aspects but also challenges for academic involvement. A flipped learning based class needs to be tailed for the non-increased academic involvement learners. Accordingly, this study proposes diverse instructional design strategies to increase academic involvement in the flipped learning based class.

참고자료

· 없음