플립드러닝을 활용한 고등학교 헤어미용 교수학습 효과 연구: 베이직 헤어펌 중심으로 (A Study on the Effects of Teaching and Learning on High School Hair Beauty Using Flipped Learning: Focusing on Basic Hair Perm)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 22권 / 16호 / 459 ~ 473페이지
· 저자명 : 이상원, 리순화

초록

목적 고등학교 헤어미용 교과 중 베이직 헤어펌 능력단위 수업에 플립드러닝 수업을 적용한 후 자기주도 학습능력, 학습동기, 학습만족도, 학습지속의향성 등의 교수학습과 학업성취도(필기, 실기)에 효과를 알아보는데 목적이 있다.
방법 본 연구는 서울시 소재 A고등학교 미용예술과 3학년 88명을 플립드러닝을 적용한 실험집단과 강의법을 적용한 통제집단으로나누어 12차시 수업을 실시하였고 두 집단의 전과 후, 두 집단 사이 자기주도학습능력, 학습동기, 학습만족도, 학습지속의향성, 학업성취도를 비교하였다.
결과 플립드러닝 수업을 적용한 실험집단이 강의법을 적용한 통제집단에 비해 사전학습 영상 시청 및 토의 및 협동학습의 유발로자기주도학습능력 중 인지조절, 학습동기 중 주의집중과 만족감이 유의하게 높아졌다. 또한 교수자와 동료 학습자 간 상호작용 및시간과 공간의 제약에서 벗어나 학습지속의향성과 학습만족도 중 교수행동 만족, 미용환경 만족, 미용능력 만족이 유의하게 높게나타났다. 토의 및 협동학습을 통해 메타인지적 사고를 하며 학업성취도(필기) 이해, 적용 부분에서 유의하게 높아졌고 플립드러닝수업의 효과성을 확인하였다.
결론 플립드러닝 수업은 자기주도학습능력 중 인지조절, 학습동기, 학습만족도, 학습지속의향성을 향상시키는 긍정적 효과가 있다.
이에 따라 고등학교 미용교과 수업 운영에 있어 플립드러닝을 활용한 수업을 확장할 필요가 있음을 시사하고 향후 다양한 미용교과에서 운영 및 활용될 수 있도록 프로그램 개발, 교원연수 등의 필요성을 제시한다.

영어초록

Objectives The purpose of the high school hair and beauty curriculum is to investigate the effectiveness of teaching and learning (writing, practical skills) such as self-directed learning ability, learning motivation, learning satisfaction, and learning persistence after applying flipped learning classes to basic hair perm skill classes.
Methods This study divided 88 third graders of A High School in Seoul into an experimental group applying flipped learning and a control group applying lecture methods, and compared self-directed learning ability, learning motivation, learning satisfaction, and academic achievement between the two groups.
Results This study divided 88 third graders of A High School in Seoul into an experimental group applied with flipped learning and a control group applied with a lecture method, and compared self-directed learning ability, learning motivation, learning satisfaction, and academic achievement between the two groups. As a result, compared to the control group to which the flipped learning class was applied, the self-directed learning ability, cognitive control, and attention concentration and satisfaction among learning motivation were significantly higher due to the induction of pre-learning video, discussion, and cooperative learning. In addition, beyond the interaction and time and space constraints between instructors and fellow learners, satisfaction with teaching behavior, satisfaction with beauty environment, and satisfaction with beauty ability were significantly higher among learning continuity and learning satisfaction. Conducting metacognitive thinking through discussion and cooperative learning, understanding and applying academic achievement (writing) was significantly increased.
Conclusions Flipped learning classes have a positive effect of improving cognitive regulation, learning motivation, learning satisfaction, and learning continuity among self-directed learning abilities. Accordingly, it suggests the need to expand classes using flipped learning in the operation of high school beauty courses, and suggests the need for program development and teacher training so that they can be operated and used in various beauty subjects in the future.

참고자료

· 없음