블렌디드러닝과 플립드러닝을 적용한 온라인 영어수업 모형 개발 (Developing an Online English Course Adopting Blended and Flipped Learning)

서지정보

· 발행기관 : 인문사회 21
· 수록지 정보 : 인문사회 21 / 13권 / 1호 / 357 ~ 372페이지
· 저자명 : 김영미, 전은실

초록

본 연구는 코로나 팬데믹 상황으로 인해 전면 비대면 온라인 수업이 실시되는 상황 속에서 학습자와 교수자, 학습자간의 활발한 상호작용과 학습자의 수업 만족도를 향상시킬 수 있는 효율적인 영어 수업 모형으로 블렌디드 러닝과 플립드 러닝 모델을 제시하고자 한다. 이 모델이 제시하는 블렌딩은 온라인과 오프라인의 결합이 아니라, 비동시성 CMC와 동시성 CMC의 결합이다. 즉, 이 수업은 LMS를 통한 수업동영상 학습과 사전 요약일지, 사후 성찰일지를 수행한다는 점에서 비동시성 CMC를 활용하고, 실시간 줌 수업, 앱을 활용한 실시간 퀴즈, 실시간 역할극 및 토론을 수행한다는 점에서 동시성 CMC를 활용한다고 할 수 있다. 이 모델은 또, 사전학습단계, 사전학습 요약 활동, 수업 전 퀴즈를 포함하고 있다는 점에서 플립드 러닝이라 할 수 있다. 동시적으로 이뤄지는 줌 수업은 요약 강의와, 토론과 역할극 같은 소집단 활동으로 구성되어 있다. 수업 후에 학생들은 성찰적인 수업일지를 쓰게 되어 있다. 학생들의 수업 일지들과, 학기 말에 이뤄진 설문조사를 분석했을 때, 이 수업은 학생들의 흥미와 적극적인 참여, 상호작용을 이끌어내어 높은 수업만족도를 나타내는데 도움을 주었음을 알 수 있었다. 이러한 수업 모형은 영어 이외 다른 교과목에도 확대 적용할 수 있을 것으로 기대된다.

영어초록

This study tries to propose a blended and flipped learning model as an effective English class model which can improve students’ satisfaction with the class and enhance interaction between learners and instructors, and between learners and their peers in a corona pandemic situation where all non-face-to-face online classes are being conducted. The blending suggested in this model is not offline and online classes but synchronous and asynchronous CMC (computer mediated communication). This class utilizes asynchronous CMC when students are expected to perform pre-class video watching, pre-summary writing, and post-reflective journal writing through LMS (learning management system). Real-time zoom classes consisting of quizzes, role plays and discussions are performed through the synchronous CMC. This model can be also called as a flipped learning in the sense that it involves pre-class learning, summarizing and quizzes. Synchronous zoom class is consisted of in-class lecture, small-group activities such as discussion and role-playing. After class, students are supposed to write reflective after-class journal. By analyzing students’ journal writings and survey results at the end of the semester, it was found that the course promoted students’ active participation and interactions among themselves and improved their general satisfaction with the course. It is expected that this framework can be used in different subjects and courses.

참고자료

· 없음