학습지원 밀착 멘티-멘토 만남 프로그램을 경험한 두 예비유아교사의 이야기 (A story of two preservice early childhood teachers who experienced the close mentee-mentor meeting program for learning support)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 25권 / 1호 / 839 ~ 861페이지
· 저자명 : 서혜정

초록

목적 본 연구는 B 대학 학습지원 밀착 멘티-멘토 만남 프로그램에 참여한 멘티인 1학년과 멘토인 2학년 예비유아교사의 경험에대한 이야기 탐구이다.
방법 연구 참여자는 B 대학 학습지원 밀착 멘티-멘토 만남 프로그램에 참여한 멘티인 1학년 1인과 멘토인 2학년 1인이다. 자료수집은 2022년 10월 6일에서 2023년 3월 31일까지 학습지원 밀착 멘티-멘토 만남 프로그램에 참여하며 작성한 멘토링 저널과 심층면담한 자료를 수집하였다. 심층면담한 자료를 중심으로 먼저 세그멘팅-주제어 짓기-유목화과정을 거치며 의미를 도출하는 귀납적분석방법으로 분석하였다.
결과 연구 결과, 멘티와 멘토인 예비유아교사들이 진행한 학습지원 밀착 멘티-멘토 만남 프로그램은 멘티와 멘토 둘 다 성장하는계기가 되었다. 멘티는 전공 정체성이 형성되고, 성적이 향상되었으며, 유아 중심의 계획안을 재구성하는 능력이 함양되었다. 멘토는 더 나은 나로 성장하며, 예비유아교사의 삶을 반성하고 치유하는 기회를 맞이하고, 책임감 있는 삶을 살아가게 되었다. 이를 통해멘티와 멘토인 예비유아교사들은 학습지원 밀착 멘티-멘토 만남 프로그램이 1) 자율적인 체계 안에서의 멘토링, 2) 멘티와 멘토가정하는 멘토링 프로그램 주제, 3)필요 시점에 지원하는 멘토링, 4) 멘티와 멘토 간의 친밀감이 우선인 멘토링, 5) 멘티와 멘토가 적극적으로 참여하는 멘토링으로 지향해야 함을 이야기하였다.
결론 본 연구는 학습지원 밀착 멘티-멘토 만남 프로그램이 대학의 체계 안에서 멘토와 멘티의 상황에 따라 자율적으로 진행할 때예비유아교사의 대학생활 적응을 도울 수 있음을 시사한다.

영어초록

Objectives This study was a narrative exploration of the experiences of the first-year mentee and the sec ond-year mentor, who is preservice early childhood teachers who participated in the B University learning support close mentee-mentor meeting program.
Methods The study participants were one first-year mentee and one second-year mentor who participated in the B University learning support close mentee-mentor meeting program. Data were collected from the mentoring journals written by the participants in the learning support close mentee-mentor meeting program and the in-depth interview data from October 6, 2022 to March 31, 2023. The in-depth interview data was first analyzed using an inductive analysis method that derives meaning through the segmentation-theme creation-catego rization process.
Results The results of the study showed that the learning support close mentee-mentor meeting program con ducted by the mentee and mentor, the preservice early childhood teachers, became an opportunity for both the mentee and the mentor to grow. The mentee developed a professional identity, improved grades, and developed the ability to reconstruct child-centered plans. The mentor had the opportunity to grow into better versions of themselves, to reflect on and heal their lives as prospective teachers, and to live responsible lives. Through this, the mentee and the mentor discussed that the close mentee-mentor meeting program for learning support should aim for 1) autonomy within the system, 2) mentoring topics, time and space determined autonomously, 3) mentoring support when needed, 4) intimacy between mentees and mentors, and 5) active participation of mentees and mentors.
Conclusions This study suggests that a close learning support mentee-mentor meeting program can help pre service early childhood teacher to adapt to college life when conducted autonomously according to the situations of mentor and mentee within the university system.

참고자료

· 없음