역랑기반 교육과정의 국내 사례 분석: 두 교사의 수업 변화를 중심으로 (A case study of competency-based curriculum: Two secondary teachers’ instructional reform)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육과정학회
· 수록지 정보 : 교육과정연구 / 32권 / 2호 / 163 ~ 186페이지
· 저자명 : 홍원표, 곽은희

초록

본 연구의 목적은 국내 교사들의 역량기반 교육과정 실천 사례를 드러내고 분석함으로써, 역량기반 교육과정의 경험적 토대를 강화하는 것이다. 이를 위하여 본 연구는 경기도 소재 중·고등학교에 근무하는 두 명의 교사로부터 수집된 수업관찰과 면담자료를 주요 연구자료로 활용하고 있다. 연구 결과, 이들은 각자의 학교 상황과 교사로서의 철학, 담당 교과 등에 따라 서로 다른 방식으로 역량기반 교육과정을 해석하고 실천해 나가고 있는 것으로 나타났다. 이러한 차이점에도 불구하고 이들은 자신이 중요하다고 생각하는 역량에 따라 수업 방법과 평가 방법을 바꾸기 위해 노력하고 있었으며, 교사로서의 경험적 근거와 학생들의 반응을 통해 이러한 노력이 타당하다는 판단을 내리고 있었다. 이러한 결과는 역량기반 교육과정이 수사적 표어 이상으로 교사들의 수업 개선 노력을 촉진하고 이들의 노력에 정당성과 방향성을 부여해 주고 있다는 점을 뒷받침해 주고 있다. 이러한 결과를 토대로 본 연구는 향후 역량기반 교육과정이 교사들의 전문성과 자율성 존중하는 방향으로 진행되어야 하며, 이들의 수업 개선 노력을 지원하는 각종 조치들과 연계될 필요가 있다는 점을 제시하고 있다.

영어초록

The primary purpose of this study is to investigate how the competency-based curriculum is interpreted and implemented in Korean schools. To achieve this goal, this study examines two secondary teachers’ cases. Both teachers work in the Gyonggi Province. Major findings support that the two teachers had distinctive approaches to implementing the competency-based curriculum according to their teaching philosophies, local contexts, and subject areas. Despite these differences, both teachers were active in revising their instructional methods and evaluation tools to help students develop targeted competencies. Based on these results, the study argues that the competency-based curriculum can go beyond rhetorical slogans to produce actual changes in practice by encouraging teachers to integrate targeted competencies with their instruction. It also suggests that, to bring about positive results in practice, the competency-based curriculum should allow teachers to exert professional autonomy in selecting competencies and provide relevant support so that they can focus on infusing those competencies into their instruction.

참고자료

· 없음