2015 특수교육 기본 교육과정 과학과 성취기준의 중요도와 적합도에 대한 중등 특수교사의 인식 (Perception of Middle and High School Special Education Teachers of Achievement Standards of the 2015 Special Educational Basic Curriculum of Science Education for Students with Intellectual Disability)

서지정보

· 발행기관 : 단국대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육논총 / 36권 / 2호 / 139 ~ 167페이지
· 저자명 : 송영섭, 이지선, 전병운

초록

연구목적: 본 연구는 2015 특수교육 기본 교육과정 ‘과학’과의 성취기준이 중⋅고등학생에게 적절한지 알아보아 학교 현장에서 교육과정을 재구성하거나 향후 교육과정을 개정할 때 도움이 되는 자료를 제시하고자 한다. 연구방법: 과학 교과를 지도한 경험이 있거나 과학 교과를 전공한 중고등학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 80부의 응답지를 분석하였다. 설문 문항은 4점 척도에 따라 답변하도록 했고, 그 결과에 대해 영역별 성취기준의 중요성과 적합성, 중요성과 적합성 간의 차이를 분석하였다. 연구결과: 영역별 성취기준의 중요도와 적합도는 대부분 해당 학년군인 중학교나 고등학교의 성취기준보다 초등학교의 성취기준이 높았으나 고등학교 성취기준이라도 실생활과 밀접한 내용인 성취기준의 중요도와 적합도는 높았다. 즉, 교사들은 실생활과 밀접한 정도에 따라 과학과의 내용으로 중요하고, 학생들에게 적합하다고 인식함을 알 수 있었다. 중요도와 적합도 간의 차이는 성취기준마다 다르지만, 중요도보다 적합도가 낮게 나타났다. 결론: 이 연구의 결과는 특수교육 기본 교육과정 과학과의 성취기준이 향후 단순히 수준을 하향 조정하기보다 지적장애 학생의 특성과 수준을 고려한 성취기준 개발이 필요함을 시사해주고 있다.

영어초록

Purpose: This study sought to reconstruct the curriculum at the school site or present basic data on future curriculum revisions by determining whether the achievement standards of the 2015 Special Education Basic Curriculum "Science" are appropriate for middle and high school students. Method: The study survey was conducted on teachers who taught or majored in science at special schools, and a total of 80 responses were analyzed. The questionnaire was asked to respond according to a four-point Likert scale, and the difference between the importance and suitability of the achievement criteria in each area and the recognition of importance and suitability was analyzed. Results: The study, the importance and suitability of achievement standards in each area were higher in elementary schools than in middle schools or high schools, which are mostly in question, However, the importance and suitability of achievement standards, which are closely related to implementation, were higher in high school achievement standards. In other words, teachers are important to the content of the science department according to the degree of closeness to real life, and are perceived as suitable for students. The difference between materiality and conformity was different for each achievement criterion, However, almost all achievement criteria were found to be less suitable than materiality. Conclusion: The study suggest that achievement standards in the basic curriculum science department of special education need to be developed considering of the characteristics and levels of students with intellectual disabilities rather than simply lowering the level in the future.

참고자료

· 없음