지식재산 교육 담당 교원의 지식재산교육에 대한 인식과 만족도 및 지원 요구도 분석 (Analysis of awareness, satisfaction and support needs for intellectual property education (IPA) for teachers in charge of IPA)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 10호 / 815 ~ 827페이지
· 저자명 : 이누리, 박수진, 문공주

초록

목적 이 연구의 목적은 지식재산교육 담당 교원의 지식재산교육에 대한 인식과 만족도 및 지원 요구도를 분석하여 추후 개설될 지식재산교육 교원 교육에 시사점을 제공하고자 한다.
방법 한국에서 특허청이 지정한 발명교육센터 및 특성화 고등학교, 교육청 등에서 지식재산교육을 담당하는 교원을 대상으로 하여온라인 설문조사를 통해 203(92.3%)부 추출하여 빈도, 평균과 표준편차를 중심으로 응답의 경향성을 파악하였다. 그룹 비교를 통해 교직 경력, 연수 참여, 수업 경험 등에 따른 응답 결과의 차이를 t-검정과 일원분산분석(ANOVA)의 방법을 이용하여 통계학적으로 검증하였다.
결과 지식재산교육에 대해 이해도 분석 결과 약 18.37%의 교원이 ‘잘 알지 못한다’고 응답하였고, 교직 경력, 연수 및 수업 경험에따라 이해도가 유의한 차이를 보였으며 지식재산교육에 대한 필요성에 대한 인식이 높은 편이었다. 지식재산 교육에 포함되어야할 내용에 대해 모든 학교급의 교사들이 지식재산 보호는 가장 중요하게 다루어야 한다고 인식하였고, 학교급별로 중요하게 다루어야 할 부분에 대한 인식에서 차이를 보였다. 지식재산교육에 대한 교원의 만족도는 2.85점으로 낮은 편이며 학교 또는 교육청의 지원에 대한 현황 인식 분석 결과 응답자의 47.41%가 충분하지 않다고 인식하였다.
결론 학교급에 따라 지식재산 교육 영역 및 내용을 구성해야 하며 학습⋅체험 프로그램 지원, 보조강사⋅외부 인적자원 활용, 교재⋅ 지도서 개발 및 보급 면에서 지원 방안의 수립이 필요하다.

영어초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the perception, satisfaction, and support demand of intellectual property education teachers in charge of intellectual property education, and to provide implications for the future intellectual property education teacher education.
Methods In Korea, 203 (92.3%) copies were extracted through an online survey targeting teachers in charge of intellectual property education at invention education centers designated by the Korean Intellectual Property Office, specialized high schools, and education offices, etc. The trend was identified. Through group comparison, differences in response results according to teaching career, training participation, class experience, etc. were statistically verified using the t-test and one-way analysis of variance (ANOVA).
Results Result As a result of analyzing the understanding of intellectual property education, about 18.37% of the teachers responded that they did not know well, and there was a significant difference in understanding according to teaching experience, training, and class experience. Awareness was high. Regarding the content to be included in intellectual property education, teachers at all school levels recognized that intellectual property protection should be dealt with most importantly, and there was a difference in perception of the part to be treated as important by school level. Teachers' satisfaction with intellectual property education was low at 2.85 points, and as a result of an analysis of current state awareness on school or education office support, 47.41% of respondents recognized that it was not sufficient.
Conclusions It is necessary to organize the scope and contents of intellectual property education according to the school level, and it is necessary to establish support measures in terms of supporting learning and experience programs, utilizing assistant instructors and external human resources, and developing and distributing textbooks and tutorials.

참고자료

· 없음