초등학생의 사이버가정학습에서 자기조절학습능력의 성취도와 만족도 예측 (Exploring Self-regulated Learning as a Predictor of the Academic Achievement and Satisfaction in Cyber-Home Learning System for Elementary School Students)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 23권 / 2호 / 1 ~ 20페이지
· 저자명 : 박성희, 정진아

초록

본 연구의 목적은 사이버가정학습환경에서 초등학생들의 자기조절학습능력이 성취도와 만족도를 예측하는지 알아보는 데 있다. 본 연구는 서울시 A초등학교 5학년 168명의 학생들을 대상으로 실시하였으며, 자기조절학습능력은 과제가치, 자기효능감, 암기, 정교화, 조직화, 초인지, 노력, 도움요청, 자원활용, 학습환경관리 등의 10개 하위 영역에 걸쳐 총 49문항을 통해 측정하였다. 5주에 걸쳐 비교과 초등공통학습과정내용을 사이버가정학습으로 실시한 후, 지필평가를 통한 성취도와 더불어 온라인 설문지를 이용하여 만족도를 측정하였다. 성취도와 만족도를 예측하는 자기조절학습의 하위 요인에 대하여 중다회귀분석을 이용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 사이버가정학습에서 성취도에 영향을 주는 자기조절학습능력의 하위 요인은 자기효능감이였으며, 둘째, 초등학생의 사이버가정학습 만족도에 영향을 주는 자기조절학습능력의 하위 요인은 자기효능감과 도움요청으로 나타났다. 이는 구체적으로 과목 학습 및 온라인 활동에 대한 자기효능감이 높은 학생들이 높은 성취도 점수와 함께 높은 만족도를 나타내는 것으로 볼 수 있다. 그리고, 적극적인 문제 해결 성향을 지닌 학생들일수록 만족도가 높은 것으로 나타났다. 그러므로 사이버가정학습 환경에서 학생들의 자기조절학습능력 중 자기효능감을 증진시킬 수 있는 활동 제공과 함께 학습 중 도움요청을 자유롭게 할 수 있는 분위기 조성에 대한 노력이 요구되어진다고 볼 수 있다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the self-regulated learning ability as a predictor of the academic achievement and satisfaction in cyber-home learning. 162 fifth grade students at A Elementary School in Seoul participated in the study. The self-regulated learning ability was measured through the on-line survey with 49 items on 10 constituent factors: task values, self-efficacy, memorizing, elaborating, organizing, meta-cognition, efforts, help seeking, resource utilizing, and learning environment managing.
After finishing the five-week-long cyber-home learning contents, the academic achievement test and the online survey regarding satisfaction were conducted. The multiple regression method was employed for the statistical analysis with the data.
The results were as follows. First, 'self-efficacy' was statistically significant as a predictor that makes an impact on the academic achievement of cyber-home learning. It might imply that students with high self-efficacy on subject learning or on-line activities resulted in high achievement scores. Second, 'self-efficacy' and 'help seeking' were statistically significant as predictors that make an impact on the satisfaction of cyber-home learning. The result implied that students with high self-efficacy on class learning or on-line activities and those with more active problem solving skills lead to high levels of the satisfaction in the cyber home learning system.

참고자료

· 없음