시각적 표상을 활용한 수감각 교수가 지적장애 학생의 기본 덧셈과 뺄셈 성취도에 미치는 영향 (The Effect of Number Sense Instruction Using Visual Representation on Basic Addition and Subtraction Performance of Students with Intellectual Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소
· 수록지 정보 : 특수교육저널:이론과 실천 / 21권 / 3호 / 49 ~ 70페이지
· 저자명 : 노소온

초록

[목적] 본 연구는 수와 양의 관계를 관련짓는데 어려움을 보이는 지적장애 학생의 기본적인 덧셈과 뺄셈 성취를 향상시키는 방안을 모색하고자 한다. 이 연구는 시각적 표상을 활용한 수감각 교수가 지적장애의 기본 덧셈과 뺄셈 성취도에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 목적이 있다. [방법] 이를 위해 G초등학교 특수학급에 재학 중인 지적장애 3명을 대상으로 단일대상연구 대상자 간 중다간헐기초선을 설계하였다. [결과] 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 시각적 표상을 활용한 수감각 교수는 지적장애 초등학생의 기본 덧셈 능력을 향상시켰다. 덧셈 사용한 시각적 표상은 10수판과 도미노 패턴이다. 이러한 시각적 표상은 수에 추상성을 구체화하여 지적장애 학생에게 수와 수량의 연결을 강화하여 덧셈 성취에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 시각적 표상을 활용한 수감각 교수는 지적장애 초등학생의 기본 뺄셈 능력을 향상시켰다. 10수판과 도미도 패턴을 활용하여 뺄셈을 시각화하는 활동은 지적장애 학생에게 뺄셈의 개념적인 이해를 높이고 시각적으로 표상하게 하여 지적장애 학생 뺄셈 성취에 긍정적인 영향을 미친 것으로 보인다. [결론] 지적장애 학생은 수에 대한 추상성의 어려움으로 일반적으로 뺄셈과 덧셈의 성취에 어려움을 경험한다. 그러나 수에 대한 시각적 표상을 활용하여 수가 갖는 의미를 발달시키고 수 사이의 관계를 탐구하는 수감각 활동을 통해 기본 덧셈과 뺄셈의 성취를 향상시킬 수 있었다. 이러한 연구 결과는 지적장애 학생에게 시각적 표상을 활용한 수감각 교수가 효과적인 교수방법으로 활용될 수 있음을 의미한다. 앞으로 진행될 후속연구에 본 연구가 기초적인 자료를 제공함으로써 지적장애 학생의 효과적인 덧셈 뺄셈 지도에 관한 보다 활발한 연구가 지속되기를 기대한다.

영어초록

[Purpose] This study seeks to improve the basic addition and subtraction performance of intellectually disabled students who have difficulty associating the relationship between numbers and quantities. The purpose of this study is to examine the impact of number sense instruction using visual representation on the basic addition and subtraction performance of intellectual disability. [Method] For this purpose, three intellectually disabled students attending G Elementary School's special classes were designed to have the multi-probe across subjects design among those singel subject research. [Results] The results of the research are as follows. First, Instruction number sense, using visual representation, improved the basic addition ability of elementary school students with intellectual disabilities. The visual representation of the addition is the 10 frame and the domino pattern. These visual representations embodied the abstraction of numbers, there by strengthening the link between numbers and quantities to elementary school students with intellectual disabilities, which had a positive effect on the achievement of addition. Second, Instruction number sense, using visual representation, improved the basic subtraction ability of elementary school students with intellectual disabilities. The activity of visualizing subtraction by utilizing the 10 frame and domino patterns seems to have had a positive effect on the achievement of subtraction for students with intellectual disabilities by enhancing the conceptual understanding of subtraction and giving visual representation to elementary school students with intellectual disabilities. [Conclusion] Students with intellectual disabilities generally experience difficulties in achieving subtraction and addition due to the difficulty of abstraction about numbers. However, by utilizing visual representations of numbers, the achievement of basic addition and subtraction could be improved through the inmate activities to develop the meaning of numbers and explore the relationship between numbers. The results of these studies indicate that number sense Instruction, who utilize visual representations for elementary school students with intellectual disabilities, can be used as an effective teaching method. We look forward to continuing more active research on effective addition and subtraction guidance for students with intellectual disabilities by providing basic data for future follow-up studies.

참고자료

· 없음