예비교원들의 글로벌·다문화 교육 역량 함양을 위한 해외교육연수 (K University, The University of Queensland, Overseas Educational Model, Prospective Teachers, Global and Multicultural Competences)

서지정보

· 발행기관 : 한국국제문화교류학회
· 수록지 정보 : 문화교류와 다문화교육 / 9권 / 5호 / 103 ~ 140페이지
· 저자명 : 배정옥, 박윤배, Philippa Coleman

초록

이 논문은 예비교원들의 글로벌·다문화 교육 역량을 신장하고 교육전문성을 높이기 위해 개발된 해외교육연수 모형을 전개하고 이 모형이 호주 퀸즐랜드대학교 교육연수에 적용된 사례를 평가하고 연구한다. 이를 통해 시사점을 논하고 타 교원양성 대학교들이 유사연수를 시행하고자 할 때 참고와 응용이 되고자 한다. 세 개의 설문지를 사용하여 참여자들의 글로벌·다문화 교육 역량 향상도와 연수 만족도를 조사하였다. 그 결과, 참여자들은 주말 사전 프로그램과 본격적 프로그램을 만족 내지 훌륭한 것으로 평하였으며, 동료들에게 적극 권장한다고 평하였다. 특히 높이 평가된 영역은 지역 학교 방문, 호주 특색의 인근 장소 방문, 동료 대상 마이크로-티칭, 홈스테이, 기관 위치와 시설, 교사 및 직원 서비스와 관련한 부분이었다. 사전-사후 글로벌·다문화 향상도는 유의미하였으며, 영어능력과 자신감도 향상되었다. 참가자들의 의견 서술에서는 호주의 문화·교육적 환경, 한국의 교육, 그리고 자신들의 미래 교수에 대한 성찰이 풍부하게 관찰되었다. 미래 몇 가지 수정사항을 반영한다면 더 훌륭한 해외교육연수의 시범 모델이 될 것이다. 본 연구가 글로벌·다문화 교원전문성 신장의 한 모델과 그 사례로써 유사 해외교육연수를 준비하는 교원양성기관들에게 유용한 참조와 응용이 되기를 바란다.

영어초록

This study provides an overseas educational model and a case study developed and implemented by the Global Teachers Program of Teachers’ College at K University in conjunction with the Institute of Continuing & TESOL Education of the University of Queensland in Australia. The purpose of the overseas education was to cultivate global and multicultural competences as well as generally increase educational professionalism. This paper will (1) introduce the background, the model, and the procedures used in developing this program during its pioneering period, (2) evaluate the results of its implementation, and (3) draw evaluative feedback and offer suggestions for other teachers’ colleges wanting to implement similar overseas program for prospective teachers. Three types of questionnaires were administered, and the results are as follows. The participants evaluated both the weekend pre-program and the main training as satisfactory to excellent and indicated they would recommend the program to other students. Several highly-appreciated segments included: visiting local schools, visiting places of Australian uniqueness, micro-teaching, home-stays, locations and facilities, as well as the services of teachers and staff. The participants’ global and multicultural competencies, English expressive skills, as well as reflections on future teaching produced positive results. Participants offered feedback about modifying a few segments to improve the program. The authors conclude that the overseas educational model provided in this study and the case study with the suggested modifications will be useful for those universities interested in raising prospective teachers’ global and multicultural understanding and competences. Implications and suggestions are made for those dreaming similar overseas programs.

참고자료

· 없음