벌점회귀모형을 통한 다문화청소년의 대학 진학 영향요인 탐색 (Exploring Variables Explaining Multicultural Adolescents’ Entry Into Higher Education Using Penalized Regression)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교육과학연구소
· 수록지 정보 : 교육과학연구 / 55권 / 1호 / 105 ~ 130페이지
· 저자명 : 장윤선, 양계민, 이정민

초록

이 연구는 다문화청소년의 대학 진학에 관련된 영향요인을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 2010년부터 2022년까지 수행된 다문화청소년 패널조사의 자료를 종합적으로 활용하였으며, 같은 변수를 동일한 대상을 통해 반복적으로 측정하여 수집된 종단자료의 특성을 고려하여 벌점회귀모형을 사용하였다. 다문화청소년 패널조사에 연속적으로 참여한 다문화청소년 1,091명이 응답한 고등학교 졸업후 2년 동안의 진로 실태를 먼저 파악하고, 이를 바탕으로 대학 진학 여부 변수를 생성하여 종속변수로사용하였다. 다문화청소년의 대학 진학 영향요인 탐색은 부모 및 가정환경, 학교생활 및 활동 경험, 심리ㆍ사회 적응 영역으로 구분하고 각 영역의 예측모형을 구축하여 수행되었다. 주요 결과로, 부모 및 가정환경 영역에서는 경제적 요인보다는 부모의 지원과 관심과 같은 안정적인 가정환경이 대학 진학에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 학교생활 및 활동 경험 영역에서는 본격적으로 대학 진학을 준비하는 고등학교 시기의 학습 관련 변수가 주요 영향요인으로 도출되었다. 심리ㆍ사회적응 영역에서 대학 진학의 영향요인으로 가장 많은 변수가 도출되었으며, 주로 자아존중감과 같은 긍정적 적응을 의미하는 요인은 대학 진학에 정적인 영향을, 우울이나 비행 경험과 같은 부정적 적응을 의미하는 요인은 부적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 하지만 각 변수의 조시 시기에 따라 그 경향이 일관되지 않게 나타나 심리ㆍ 사회적응 영역의 요인은 다른 영역 요인보다 대학 진학에 간접적이고 복합적으로 영향을 줄 가능성을 시사하였다.

영어초록

This study aimed to understand the factors influencing multicultural adolescents’ entry into higher education using data from the Multicultural Adolescent Panel Survey (MAPS). Using data from MAPS conducted between 2010 to 2022, penalized regression models were applied to longitudinal data. The study identified the career paths of 1,091 multicultural adolescents, and three penalized regression models were developed: 1) parents’ and family background, 2) school life and learning activities, and 3) psychosocial adaptation. Results showed that a supportive and stable home environment, emphasizing parental support and interest, had a positive impact on multicultural adolescents’ entry into higher education, surpassing the influence of economic factors. In the school life model, significant variables were linked to high school learning experiences which are crucial to preparing for higher education. The psychosocial adaptation model featured the highest number of influencing variables. Self-esteem positively affected entry into higher education, while depression and delinquent behaviors had negative effects.
Importantly, these effects varied with time, highlighting the intricate and indirect nature of psychosocial factors influencing higher education entry.

참고자료

· 없음