비판적 사고가 초등학생의 다문화수용성에 미치는 영향 (The Influence of Critical Thinking on Elementary School Students' Multicultural Acceptability)

서지정보

· 발행기관 : 한국사회과교육학회
· 수록지 정보 : 시민교육연구 / 49권 / 4호 / 197 ~ 217페이지
· 저자명 : 정문성, 원순자, 이바름

초록

본 연구는 사회과 비판적 사고가 초등학생의 다문화수용성에 긍정적 영향을 준다는 것을 검증하기 위해 수행되었다. 인천, 경기 지역 5학년 초등학생 718명을 대상으로 설문조사를 하였으며, 비판적 사고를 독립변수로 다문화수용성을 종속변수로 위계적 회귀분석을 실시하였다. 비판적 사고는 한면희(2000)가 개발한 사실 차원, 논리 차원, 관념 차원의 세 영역으로 문항을 개발하였고, 다문화수용성은 한국문화관광연구원(2015)이 개발한 문화다양성 지표 중에서 인식 영역을 초등학생의 수준과 현실에 맞게 수정하여 사용하였다. 변수는 모두 5점 리커트 척도를 사용하였다. 분석결과, 초등학교 5학년의 비판적 사고수준은 3.13으로 보통이었고, 여학생이 남학생보다 다소 높게 나왔지만 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 다문화수용성은 3.37로 보통의 수준으로 나타났으며 여학생이 3.46으로 남학생의 3.28보다 높게 나타났으며 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 위계적 회귀분석결과 비판적 사고는 다문화수용성의 변량을 32.0%설명하는 것으로 나타났다. 다문화수용성을 향상시키는 변수들 간의 상대적 영향력을 보면 사실 차원에서 편견 찾기(β=.355)가 가장 큰 영향력을 보이는 것으로 나타났으며, 다음이 논리 차원의 명료화하기(β=.195)와 타당한 근거 찾기(β=.138)의 순으로 나타났다. 사회과의 중요한 목표인 비판적 사고가 다문화수용성에 긍정적 영향을 끼치는 것이 밝혀졌으므로 사회과에서 다문화내용을 다룰 때 비판적 사고를 충분히 활용하면 수업효과가 클 것으로 예상된다.

영어초록

The study was conducted to verify that critical thinking has a positive effect on multicultural acceptance. In Incheon and Gyeonggi Province, 718 elementary school students were surveyed. Hierarchical regression analysis was conducted with critical thinking as an independent variable and multicultural acceptance as a dependent variable. Critical thinking has developed into three dimensions: factual dimension, logical dimension, and ideal dimension developed by Han(2000). Among the indicators of cultural diversity developed by the Korea Culture & Tourism Institute (2015), the recognition area of multiculturalism was modified to match the level and reality of elementary school students. All five Likert scale was used. As a result of the analysis, the critical thinking level of the fifth grade of elementary school was normal as 3.13 and there was no statistically significant difference although the female students were somewhat higher than the male students. Multicultural acceptance was 3.37, which was normal. Female students were 3.46 and higher than male students 3.28, showing statistically significant differences. As a result of hierarchical regression analysis, it was shown that critical thinking explained the variance of multicultural acceptance by 32.0%. The relative influence of the variables that improve multicultural acceptance was found to be the most influential in finding bias (β = .355) on the factual level, followed by clarification of logical dimension (β = .195) And finding the right evidence (β = .138). It has been found that critical thinking, an important goal of social studies, has a positive effect on multicultural acceptance. Therefore, it is expected that the use of critical thinking will be effective when dealing with multicultural contents in social studies.

참고자료

· 없음