다문화 영재의 능력에 대한 암묵적 인식 (Implicit Cognition of Multicultural Gifted Students’ Ability)

서지정보

· 발행기관 : 한국영재학회
· 수록지 정보 : 영재교육연구 / 28권 / 3호 / 323 ~ 340페이지
· 저자명 : 이신동, 이경숙

초록

본 연구는 다문화 영재의 능력에 대해 교사, 연구자, 다문화 영재 교육기관이 가지는 암묵적 인식 분석을 목적으로 한다. 이를 위해 영재교원 43명을 대상으로 설문을 실시하였고, 2007년 1월부터 2017년 4월까지 학술연구정보서비스(RISS)에 등록된 연구재단 등재후보이상 학술지에 발표된 다문화 연구논문 중 영재교육과 특수교육에 관한 연구 수 및 내용을 조사하였으며, 다문화 영재를 위한 글로벌 브릿지의 프로그램을 분석하였다. 설문 참여 영재교원중 약 28%는 다문화 학생은 언어 격차와 결핍 환경으로 영재 선발 가능성이 낮다고 인식하며, 영재교육이나 다문화 교육 경험이 적은 교원일수록 다문화 영재 특성 이해 및 다문화 영재 선발 역량을 교사 자신이 부족하게 가지고 있다고 인식하였다. RISS에 등록된 다문화 교육 관련 논문 11,609편 중 다문화 영재에 대한 연구편수는 28편, 다문화 특수 아동에 대한 연구는 564편으로 다문화 교육 연구에서 영재교육이 상대적으로 적게 연구되었다. 16개 글로벌 브릿지 프로그램 모두는 렌쥴리 삼부심화모형의 1단계 심화 수준으로 제공하고 있으며, 이중 5개 기관이 2단계 심화수준을, 1개 기관만이 3단계 심화수준을 함께 제공하였다. 다문화 학생은 영재교육보다는 특수교육이 더 필요하며, 다문화 영재교육에서도 심화 수준보다는 흥미 및 동기 유발 프로그램의 기초단계가 우선적으로 필요하다고 여기는 암묵적 사회 인식이 조사되었다.

영어초록

This study investigated teachers’ implicit cognition of multicultural gifted students, and the status of the 16 Global Bridge programs. Also, the study compared the number and contents of published papers relating to gifted and special education under the topic of multicultural education at the RISS(Research Information Sharing Service) Database during the past 10 years. This study found teachers had regarded Korean language ability as a cause for gaps in multicultural students’ achievement at school. They have shown difficulties in identifying multicultural gifted students, especially those without teaching experience involving multicultural or gifted students. There were 11,609 papers included in the study from the RISS Database. Only 28 papers were about multicultultural gifted students and 564 papers were about multicultural at-risk or disabled students. Though all Global Bridge programs include Stage One of Renzulli’s Enrichment Triad Model, but only five programs include Stage two and only one program reaches to Stage Three, because of low participation of multicultural gifted students with high ability in Global Bridge programs. This study proves deficit thinking which teachers, research, and multicultural gifted programs have taken toward multicultural gifted students.

참고자료

· 없음