이러닝 학습자의 학습환경과 학습동기가 학습효과에 미치는 영향: 학습몰입의 매개효과를 중심으로 (The Impacts of E-Learning Students’ Learning Environment and Motivation on the Learning Effect: Focusing on the Mediating Effect of Learning Flow)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 21권 / 13호 / 529 ~ 544페이지
· 저자명 : 문영주

초록

목적 이 연구는 이러닝 학습자의 학습환경과 학습동기가 학습효과에 직접적 영향을 미치는지 혹은 학습몰입을 통해 간접적 영향을미치는지 살펴보기 위해 수행되었다.
방법 연구목적을 달성하기 위해 같은 이러닝 교과목을 수강하는 3개 대학의 수강생 600명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 이후 최종 수집된 506명의 자료로 구조방정식모형의 측정모형과 구조모형 분석을 시행하였고, 부트스트래핑을 활용하여 매개효과 분석을 하였다.
결과 분석결과, 이러닝 학습자의 학습환경은 학습효과에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 학습을 위한 운영지원, 이러닝시스템, 학습내용, 교수자와의 상호작용이 뛰어날수록 학습자의 학업성취도, 수업만족도, 지속의향이 높아짐을 알 수 있었다. 반면, 학습동기는 학습효과에 직접적 영향을 미치지 않는 것으로 나타나 학습자의 내적동기와 자기조절학습동기가 높다고 해서 학업성취도, 수업만족도, 지속의향이 높아지는 것은 아님을 알 수 있었다. 한편, 이러닝 학습자의 학습환경과 학습효과, 그리고 학습동기와학습효과의 관계에서 학습몰입의 매개효과가 통계적으로 유의한 것으로 나타나 이러닝 학습환경이 잘 조성되고 학습자의 학습동기가 높을수록 학습자의 학습에 대한 몰입도를 높여 결과적으로 학습효과를 높이는 데 이바지함을 알 수 있었다. 특히 효과분해 결과, 학습자의 학습효과를 높이는데 학습환경의 직접효과가 가장 큰 것으로 나타났다.
결론 연구결과를 토대로, 교수학습개발센터의 적극적인 운영지원, 정보전산원의 시스템 보강, 교수자의 충실한 교과내용 구성 및학습자와의 원활한 상호작용이 중요함을 제안하였다.

영어초록

Objectives The purpose of this study is to examine whether learning environment and motivation have a direct effect on the learning effect of e-learning students through learning flow.
Methods An online survey was conducted with 600 students at three universities who had been taking the same e-learning course. The measurement and structural model analyses of the SEM were conducted for the final data of 506 survey respondents, and the mediating effect was analyzed using bootstrapping.
Results As a result, it was discovered that the learning environment directly affected the learning effect. In other words, the better the operational support for learning, the e-learning system, the learning content, and the interaction with the instructor, the higher the learners’ academic achievement, class satisfaction, and willingness to continue. On the other hand, learning motivation did not show a direct effect on the learning effect, indicating that a high-level internal motivation and self-regulated learning motivation of learners do not increase academic achievement, class satisfaction, and willingness to continue. As for the relationship between learning environment and learning effect, and between their learning motivation and learning effect, the mediating effect of learning flow was found statistically significant. This suggests that a well-created e-learning environment and a high learning motivation lead to an increase in the learning flow, resulting in the improvement of the learning effect.
In particular, the effect decomposition revealed that a learning environment has the greatest direct effect on the improvement of the learners’ learning effect.
Conclusions Result of the study indicates that active operational support from the CTL, the reinforcement of the systems at centers for information and computing systems, and the development of curriculum and smooth interaction between instructors and learners are essential.

참고자료

· 없음