한글해득이 늦은 초등학교 1학년 남학생의 한글해득 경험 연구 (A Study on the Experiences of First-Grade Male Student Who was Late in Learning Hangeul)

서지정보

· 발행기관 : 한국교원대학교 교육연구원
· 수록지 정보 : 교원교육 / 38권 / 1호 / 351 ~ 370페이지
· 저자명 : 문연희

초록

연구목적 이 연구는 한글해득이 늦은 초등학교 1학년 학생은 한글해득 과정에서 어떤 경험을 하며, 이 경험의 현상학적 특징과 의미를 탐구하는 것이다. 이를 위해 해석학적 현상학에 기초하여 한글해득이 늦다는 특정 맥락 속에 있는 한 학생이 어떤 경험과 그 의미를 이해하고자 하였다.
연구방법 연구참여자 경험의 현상학적 특징을 분석하기 위하여 Van Manen(2014)이 제안한 인간이 세계를 경험하는 실존적 토대인 공간성, 시간성, 신체성, 관계성, 물성에서 어떤 체험을 했는가를 중심으로 분석하였다.
연구결과 한글해득이 늦은 한 초등학교 남학생은 한글해득 과정에서 어려움, 성공, 좌절을 경험했고, 연구참여자 체험의 현상학적 특징은 빈 교실, 고군분투의 시간, 목소리, 자립, 받아쓰기 공책이었다. 이러한 한글해득 경험 의미는 배움의 주체성과 자율성을 회복한 성장 과정이었다.
결론 연구 결과에 대한 해석학적 순환으로서 연구자는 한글해득 과정에서 학생의 주체성 및 자율성의 중요성과 학생이 배움을 지속하고 스스로 노력하게 만드는 ‘하나의 경험’이 중요함을 알게 되었다. 결론적으로 이 연구는 한글해득 과정에서 학생이 겪는 어려움과 성장 동력을 이해하고, 학생 입장을 고려하여 적절한 교육적 개입을 계획하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.

영어초록

Purpose: This study is a phenomenological investigation on the Hangeul literacy process experienced by first-grade male students, who were late in learning Hangeul. The purpose of this study is to understand the characteristic of the literacy process experience and the meaning for first-grade students, who are late in learning Hangeul.
Methods: Qualitative and phenomenological methods were employed in this study. I analyzed literacy experience into five existential areas which are spatiality, temporality, corporeality, relationality, and materiality.
Results: The result of the study found the followings: the student has experienced the lived space is an empty classroom; the lived time is a struggle for the student; the lived body is voice; the lived relationship is independence, and the lived things are dictation notes.
Conclusion: As a hermeneutic cycle of the research results, I discovered the importance of students'agency, autonomy and ‘one special experience’ that encourages students to continue learning in the process of learning Hangeul. Through this study, we can understand the difficulties and growth engines that students face in the literacy process. In addition, we can plan appropriate educational interventions in consideration of the student's point of view.

참고자료

· 없음