유아교사의 놀이전문성과 유아의 정서지능 간의 관계에서 교사-유아 상호작용과 유아의 놀이성의 다중매개효과 (The dual mediating effect of teacher-child interaction and playfulness of children in the relationship between play-based professionalism of early childhood teachers and children’s emotional intellige)

서지정보

· 발행기관 : 한국열린유아교육학회
· 수록지 정보 : 열린유아교육연구 / 28권 / 4호 / 279 ~ 298페이지
· 저자명 : 팡쉬에영, 정정희, 윤미승

초록

본 연구는 유아교사의 놀이전문성, 교사-유아 상호작용, 유아의 놀이성, 유아의 정서지능 간의 구조적 관계에서 집적효과와 간접효과를 살펴보자고 한다. 본 연구를 위해서 D시와 K시의 유아교사 386명을 연구대상으로 설문조사를 실시하였으며 수집된자료는 SPSS 25 프로그램과 AMOS 25 프로그램을 이용하여 분석하였다. 그 결과, 첫째, 유아교사의 놀이전문성, 교사-유아 상호작용, 유아의 놀이성은 유아의 정서지능에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 놀이전문성과 유아의 정서지능 간의 관계에서 교사-유아 상호작용과 유아의 놀이성은 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아의 정서지능을 증진하기 위해서는 보다다각적인 차원에서 지원의 필요성에 대해 이론적 토대를 마련한 것이다.

영어초록

This study examines the direct and mediating effects in the structural relationship between the play-based professionalism of early childhood teachers, teacher-child interaction, playfulness of children, and children's emotional intelligence. A survey was conducted among 386 early childhood teachers in Cities D and K, and the collected data were analyzed using the SPSS 25 and AMOS 25 programs. As a result, First, the play-based professionalism of early childhood teachers, teacher-child interaction, and children's playfulness have a direct impact on children's emotional intelligence. Second, in the relationship between the play-based professionalism of early childhood teachers and children's emotional intelligence, teacher-child interaction and children's playfulness acted as mediators, indicating a dual mediating effect. This study established a theoretical foundation for additional multifaceted dimensions of support for enhancing children's emotional intelligence. It is possible to increase children's emotional intelligence by enhancing the play-based professionalism of teachers, teacher-child interaction, and playfulness of children.

참고자료

· 없음