정서지능 유형에 따른 비장애중학생의 장애인권감수성과 장애학생 수용태도의 차이 (The Difference of Middle School Students' Sensitivity to Disability Rights and Acceptance of Students with Disabilities according to Emotional Intelligence Types)

서지정보

· 발행기관 : 한국통합교육학회
· 수록지 정보 : 통합교육연구 / 17권 / 2호 / 21 ~ 43페이지
· 저자명 : 손성화, 강영심, 전인주

초록

본 연구는 비장애중학생의 정서지능 유형을 분석하고, 도출된 유형에 따라 장애인권감수성과 장애학생 수용태도에 어떠한 차이가 있는지 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 B시에 재학 중인 비장애중학생 191명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 군집분석, 판별분석, 교차분석과 one-way ANOVA로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 비장애중학생의 정서지능 유형은 3개의 집단으로 분류되었고 ‘전반적 정서 취약형’, ‘정서조절 미숙 사고형’, ‘정서조절 우수 감정형’으로 나타났다. 둘째, 비장애중학생의 정서지능 유형에 따라 장애인권감수성과 장애학생 수용태도는 차이를 보였다. 하위영역별로 구체적으로 살펴보면 장애인권감수성의 상황지각, 책임지각에서 정서조절 우수 감정형과 정서조절 미숙 사고형이 전반적 정서 취약형보다 높게 나타났고, 결과지각은 정서조절 우수 감정형이 전반적 정서 취약형보다 높은 것으로 확인되었다. 또한 장애학생 수용태도는 개인생활과 학교생활에서 정서조절 우수 감정형이 전반적 정서 취약형보다 높게 나타났다. 하지만 학습생활은 정서지능의 유형에 따라 차이가 없었다. 연구 결과를 통해 확인된 내용을 중심으로 비장애중학생의 정서지능 유형별 고려해야 할 교육방안과 장애인권 및 수용태도를 함양하기 위한 구체적인 제언을 제시하였다.

영어초록

This study aimed to explore the sense type of emotional intelligence of middle school students without disabilities and further investigated the differences in attitudes toward students with disabilities and sensitivity to the disability human rights. The participants were 191 middle school students without disabilities in B city. The collected data were analyzed by using cluster analysis, discriminant analysis, chi-square test, one-way ANOVA. The results were as follows. First, the type of emotional intelligence of middle school students without disabilities has been categorized into three group types. Second, the attitudes toward students with disabilities and sensitivity to the disability human rights showed a significant difference according to the type of emotional intelligence of middle school students without disabilities. Based on these results, this study suggested useful information that not only educational implications for middle school students without disabilities but also support direction for assisting successful school life and integrated education.

참고자료

· 없음