학습장애와 뇌 기반 교육: 뇌 영상기법을 활용한 읽기 중재 효과성 연구의 동향과 과제 (Brain-based education and learning disabilities: Review of neuroimaging studies on effects of reading intervention)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육심리학회
· 수록지 정보 : 교육심리연구 / 25권 / 1호 / 175 ~ 200페이지
· 저자명 : 김동일, 김이내, 이기정, 신재현

초록

이 연구는 ‘증거 기반(evidence-based)’ 읽기중재의 효과성을 입증하기 위한 뇌 영상기법 사용의 장점과 활용 가능성을 탐색하기 위해 수행되었다. 특히 학습장애아동의 판별 및 중재에 있어, 중재반응(Response to Intervention, RTI)적 접근이 제시됨에 따라 과학적이고 증거에 기반을 둔 중재가 무엇인가와 함께, 학습장애의 신경심리학적 측면에 대한 연구가 활발해지고 있다. 이러한 흐름 속에서 최근 뇌 영상기법들(예: fMRI, EEG, MEG 등)의 진보는 효과적인 중재의 객관적인 효과성을 설명해주는 방법으로 주목받고 있다. 이에, 읽기교수(예: 집중적인 음운인식 교수)를 통한 특정 뇌 신경체계의 변화를 뇌 영상기법을 활용하여 살펴본 근래의 연구들을 종합하여 살펴보았다. 연구자들은 증거 기반 읽기중재가 관련된 뇌 영역의 신경체계를 변화시켰음을 보여주고 있다. 또한 연구결과들에 따르면 이 신경체계들이 가소성을 보였으며, 이러한 사실은 증거-기반 읽기중재의 과학적이고 객관적인 효과의 타당성을 입증함을 주장하고 있다. 연구결과들이 교육에 시사하는 함의, 간학문적 협력의 필요성, 뇌 영상 기법에 대한 비판적인 이해와 활용 등이 논의되었다.

영어초록

The present study was conducted to explore the advantages and availability of the use of neuroimaging techniques to verify the effectiveness of ‘evidence-based’ reading interventions. To identify and provide interventions for students with learning disabilities (LD), Response to Intervention (RTI) approach has been widely applied by researchers as an alternative to ‘ability-achievement discrepancy’ model. In spite of its merits as an early prevention and intervention model, RTI has some limits of explanation of neuropsychological aspects of LDs, and difficulty in agreement on what is scientifically, evidence-based intervention. As an emerging alternative to explaining the effectiveness of effective reading interventions, with the recent advancement of imaging technologies, neuroimaging methods such as fMRI, EEG, MEG have potential to show additional, objective evidence for effective interventions. We reviewed the studies on effectiveness of reading instruction (e.g., intensive phonemic awareness instruction) using the neuroimaging techniques to identify neural changes on specific brain areas that are believed to be concerned in reading. Research indicated that the neural circuits related to reading were remediated by provision of evidence-based, effective reading intervention. Furthermore, the results showed that the brain system for reading have a plasticity, which validates effectiveness of reading intervention. We concluded with a discussion of the implications of the research findings, focusing on the need of interdisciplinary cooperation, critical understanding in applying the techniques to education.

참고자료

· 없음