농어촌 지역관심도 증진을 위한 부모참여 프로그램 개발 및 활용방안 - 광양지역을 중심으로 - (A Study on the Development and Utilization of Parent Involvement Program to Promote Regional Interest - Focused on the Gwangyang Region -)

서지정보

· 발행기관 : 한국도서(섬)학회
· 수록지 정보 : 한국도서연구 / 31권 / 1호 / 117 ~ 131페이지
· 저자명 : 박순자, 오숙현

초록

본 연구에서는 농어촌 지역관심도 증진을 위한 부모참여 프로그램을 개발하고자 하였다. 이를 위하여 연구에 참여를 희망하는 어린이집 6곳 중 농어촌에 위치하고 유아, 교사, 부모 모두 본 연구 결과 개발되는 프로그램을 향후 실시하고자 한 전남 광양 Y어린이집 원아들을 위한 프로그램을 구안하였다. 먼저 누리과정 관련 내용을 분석하고 시청 홈페이지 및 관련 서적 등을 기초로 광양에 대한 지역적 분석을 실시함으로써 프로그램의 구성 방향을 설정하고 구체적인 프로그램을 구성하였다. 프로그램은 가정과 지역사회와의 협력과 참여에 기반하여 누리과정을 운영할 수 있도록 하였다. 이를 위하여 유아들로 하여금 살고 있는 광양지역의 자연, 문화유산, 각종 체험관을 다양한 방법으로 체험함으로써 지역사회에 대한 관심과 자긍심을 증진할 수 있도록 하였다. 부모들도 유아들의 교육활동에 적극적으로 참여함으로써 유아의 교육적 경험을 공유할 수 있도록 하고 유아와 함께 지역사회에 대해 관심을 가지고 알아보는 활동을 통해 지역사회에 대한 관심과 자긍심을 증진할 수 있도록 구성하였다.
프로그램의 각 활동 전개 방법은 사전 활동, 본 활동, 사후 활동, 가정연계 등으로 이루어지도록 구성하였다. 사전활동에서 교사와 부모는 생활주제 관련 체험학습지 검토 및 선정, 체험학습에 필요한 사전 활동 선정, 사전 활동에 필요한 준비물, 참여자 선정 및 역할 안내하며 유아는 사전 활동을 경험함으로써 체험학습지에 대한 관심 및 동기유발을 한다. 본 활동에서 교사나 부모는 체험활동을 전개하는데 만약 본 활동을 전개하는 주도적 역할을 하지 않는다면 보조자 또는 안내자로 참여한다. 유아는 질문하기, 안내듣기, 오감을 통해 탐색, 다양한 방법으로 표상하기, 감상하기 등의 역할을 한다. 사후활동에서 교사는 체험 활동 회상 유도, 체험 활동 관련 다양한 사후 활동 제공(언어, 미술, 음악, 신체표현 등) 등의 역할을 하고 부모는 유아의 사후 활동에 대한 언어적 상호작용(유아의 작품 또는 활동에 대한 느낌 공유하기 등)을 한다. 유아는 체험 활동 회상, 체험 활동 관련 다양한 사후 활동에 참여(언어, 미술, 음악, 신체표현 등) 한다. 마지막으로 가정연계의 경우 교사는 가정 연계 가정 통신문 발송 및 안내 및 체험 활동에 대한 부모의 의견을 수렴하고, 부모는 관련 활동을 가정에서 유아와 함께 실행 또는 유아와 함께 체험 학습지를 다시 방문하여 경험하고 체험 활동에 대한 의견을 어린이집에 알리는 역할을 한다. 유아는 관련 활동을 가정에서 부모와 함께 실행하거나 부모님과 함께 체험 학습지를 다시 방문하여 경험할 수도 있다. 본 연구에서 개발한 부모참여 프로그램은 영유아들의 경우 유아 자신 또는 친구의 엄마나 아빠가 활동에 적극 참여하므로 안정감을 가지고 활동에 적극적으로 참여하는 모습을 나타낼 것이다. 무엇보다도 어린이집에서의 활동을 가정에서도 관심을 가져주는 것에 자긍심과 성취감을 나타내는 유아들이 많을 것으로 기대된다. 부모들의 경우 어린이집에 대한 전문적이고 포괄적인 역할을 인식하는 계기가 되고, 어린이집의 측면에서는 프로그램을 통해 어린이집에서 유아들이 학습하는 내용이 지역사회와 연계되어 경험될 수 있다는 것을 알리는 좋은 기회가 될 것이다.

영어초록

The purpose of this study is to develop a parent involvement program to promote regional interest in farming and fishing villages. For this, the study has worked out a program for the preschool children of Y Daycare Center in Gwangyang, Jeonnam, which is located in a farming and fishing village and expressed the willingness to have all of the young children, teachers, and parents engage in the program developed as a result of this study among six candidate daycare centers that desired to participate in this study. First, the study has analyzed the ins and outs of the Nuri Curriculum along with regional analysis of Gwangyang through its City Hall website and related literature to set the direction of the program and to organize the details of the program accordingly. The program has been developed to operate the Nuri Curriculum on the basis of cooperation and participation of the families and the community and to promote interest and pride in regional community among young children by having them experience the nature, cultural heritage, and various experience centers of Gwangyang in various manners. The program has also been intended to promote interest and pride in regional community among parents as well by having them actively involved in educational activities for their children and to share the educational experiences of their children in other community activities as well. When it comes to arranging activities, the program is comprised of preliminary activities, main activities, follow-up activities, and domestic activities. In preliminary activities, teachers and parents are instructed to review and select a site of experience-based learning related to everyday life, select pre-activities required for experience-based learning, prepare items for pre-activities, and to select participants and their roles while children are guided to experience preliminary activities to promote interest in and motivation for the site of experience-based learning. During the main activities stage, teachers and parents may lead experiential activities or serve as assistants or guides depending on the circumstances.




The young children are advised to engage in appreciating, imagining, expressing etc. in various ways, including asking questions, listening to guides and exploring through the five senses. As follow-up activities, teachers provide a variety of post-activities (language, art, music, body expressions, etc.) with regards to reminding them of the experiential activities while parents engage in linguistic interactions as to the young children’s post-activities (sharing feelings about the children’s works or activities, etc.) Young children engage in various post-activities as to experiential activities, including recalling them (language, art, music, body expression, etc.). Finally, with regards to associating with home activities, teachers send correspondence to children’s parents to collect their opinions about the experiential activities while parents engage in relevant activities with their children at home or revisit the sites of experience-based learning for further experiences and give feedback to the Daycare Center. Young children may engage in relevant activities with parents at home or revisit the site of experience with their parents for further experiences. The parent involvement program developed in this study will find the young children actively engaging in activities with comfort and stability as their parents or their friends’ parents also actively engage in the same activities as well. Above all, the program is expected to have more young children develop self-esteem and a sense of accomplishment thanks to their family’s attention to their activities. The program will also allow parents to better understand the professional and comprehensive role of the daycare center while serving as a great opportunity for the daycare center to let those concerned know that what young children learn and experience at a daycare center can be associated with local community to enrich their experiences and to produce more fruitful outcomes.

참고자료

· 없음