농어촌 지역의 중학교 학생들의 정서적 특성과 정서조절 양식에 관한 연구 (A Study on Emotional Characteristics and Emotional Regulation Forms - Focused on Students in a Small Rural Middle School Students -)

서지정보

· 발행기관 : 한국도서(섬)학회
· 수록지 정보 : 한국도서연구 / 27권 / 3호 / 37 ~ 52페이지
· 저자명 : 채연숙, 김효정, 정희태, 이경수, 노민우

초록

본 연구에서는 이론적 근거와 선행연구들을 토대로 정서적 특성이 정서조절 양식에 미치는 영향에 대해 분석하였다. 본 연구의 목적은 첫째, 농촌 소규모 중학교 학생들의 성별에 의해 인지되는 정서적 특성과 정서조절 양식의 차이에 대해 알아보고, 둘째, 정적정서와 부적정서가 능동적 양식, 회피/분산 양식, 지지 추구양식에 미치는 영향에 대해 분석하는 것이다.
이를 위해 경상북도 S군의 농촌 소규모 중학교 학생들 112명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 정적정서 척도, 부적정서 척도, 능동적 양식 척도, 회피/분산 양식 척도, 그리고 지지추구 양식 척도를 사용하였다. 그 중 불성실한 응답, 무응답, 같은 번호의 응답 1부를 제외하여 총 111부를 최종 유효 표본으로 선정한 후 연구 목적에 맞게 자료 처리하였다. 통계 분석은 SPSS 19.0을 사용하여 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 평균차이검증 및 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 분석결과 정적정서는 능동적 양식(.283)과 지지추구 양식(.284)과 정적 상관관계를 보였으며, 부적정서는 회피/분산 양식(.263)과 정적상관이 있는 것으로 나타났다.
성별에 따른 평균 차이검증에서는 여학생(M=2.83)이 남학생(M=2.16)보다 능동적 양식을 더 높게 인지하고 있는 것으로 나타났다(t=-2.313, p=.023). 회귀분석 결과에서는 정적정서가 능동적 양식(t=2.984, p=.004).과 지지추구 양식(t=3.055, p=.003)에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과들을 토대로 이 연구의 제한점 및 후속연구 등을 논의하였다.
후속연구에서는 초등학교 고학년 학생과 고등학생까지 포함하여 연구대상의 대표성을 높여야 할 것이며, 또한 중소도시의 연구대상과의 비교연구가 필요할 것이다. 연구 방법적 측면에서도 보다 정확한 정보를 수집하기 위하여 면접이나 부모와 담임교사의 평정 등의 자료를 수집하여 학생들의 자료를 보완할 필요가 있다. 또한, 정서관련 척도의 경우 우리 문화특성이 적합하게 반영되는 한편 다른 요인에 의해 오염되지 않고 측정할 수 있는 정서 척도의 개발이 필요하다.

영어초록

Based on the rationale and previous studies, this study analyzes how emotional characteristics affect emotional control form.
Using the Positive Affect and Negative Affect Scale; PANAS; Active style Scale, Avoidant / Distractive style Scale and Support-pursuing style Scale, 112 students from a small rural school were surveyed. 111 students were selected as valid samples while 1 student whose response was not countable was excluded. Statistical analysis, cronbach’s α, correlation analysis, latent means analysis and multiple regression analysis were performed using SPSS 19.0.
The results of the study were as follows: As a result of correlation analysis, positive affect showed a positive correlation(+) with active style(.283) and supportive-pursuing style(.284). On the other hand, negative affect showed a positive correlation(+) with avoidant-distractive style(.263). As for the gender differences, female students(M=2.83) showed better awareness of active style than male students(M=2.16, t=-2.313, p=.023). In the regression analysis, positive emotion showed affection to active style(t=2.984, p=.004) and supportive-pursuing style(t=3.055, p=.003).
Based on these results, we discussed the limitations of this study and made suggestions regarding the follow-up study.

참고자료

· 없음