영아교사의 놀이성, 민감성, 놀이지원역량 및 교사-영아 상호작용 간의 구조적 관계 (The structural relationship between infant teachers’ playfulness, sensitivity, play support competence, and teacher-infant interactions through the medium of sensitivity)

서지정보

· 발행기관 : 한국어린이미디어학회
· 수록지 정보 : 어린이미디어연구 / 23권 / 3호 / 27 ~ 58페이지
· 저자명 : 박비둘, 김경란

초록

본 연구는 어린이집에서 근무하고 있는 1세, 2세 담임교사를 대상으로 놀이성, 민감성, 놀이지원역량, 교사-영아 상호작용 간의 구조적 관계를 분석하고 영아교사의 놀이성이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향에서 영아교사의 민감성과 놀이지원역량의 매개효과를 알아보기 위함이다. 이를 위해 연구대상은 G광역시와 J도의 어린이집에 재원 중인 1세, 2세 담임교사 385명이다. 자료분석은 SPSS 20.0, AMOS 20.0 프로그램을 사용하여 Pearson의 적률상관관계 분석, 구조방정식 모형분석을 실시하였다. 본 연구의 결과 첫째, 영아교사의 놀이성, 민감성, 놀이지원역량은 교사-영아 상호작용에 유의한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 영아교사의 놀이성은 민감성, 놀이지원역량을 매개로 교사-영아 상호작용에 직․간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 영아의 긍정적인 성장과 발달을 이루기 위해서 영아교사의 상호작용이 중요함을 알 수 있다. 특히 영아교사는 영아와의 유의미한 상호작용을 위해 자신의 성향을 잘 파악하여 창의적인 놀이지원의 다양한 형태를 개발하고 영아교사의 신념과 기대로 피드백을 주고받을 수 있는 환경이 필요하다. 이는 영아보육기관 내에서의 영아교사들의 모임 구성과 지속적인 성장 및 학습기회 제공이 필요함을 시사한다.

영어초록

This research investigates the structural relationship between playfulness, sensitivity, play support competence, and teacher-infant interactions with daycare center teachers of one- and two-year-olds and verify the mediation effects of sensitivity and play support competence when it comes to the relationship between infant teachers’ playfulness and teacher-infant interactions. The research subjects were 385 teachers of one- and two-year-olds from G city and J province daycare centers. The data were analyzed by Pearson’s product-moment correlation coefficient, and structural equation modeling with SPSS 20.0, AMOS 20.0 software. As a result, first, infant teachers’ playfulness, sensitivity, and play support competence showed significant positive effects. Second, infant teachers’ playfulness had direct and indirect effects on teacher-infant interactions through the medium of sensitivity. This result indicates that infant teachers’ interactions are important to help improve infants’ positive growth and development. In particular, infant teachers are required to identify their predispositions and develop various forms of creative play support for meaningful teacher-infant interactions in the environment in which they can exchange feedback with their beliefs and expectations. The findings suggest that it is necessary for the teachers engaged in infant care institutions to form teacher-learning communities and to allow them consistent growth by offering them proper learning opportunities.

참고자료

· 없음