유아교사의 놀이신념과 전문성 지원환경이 놀이지원 실행에 미치는 영향 (The Effects of Early Childhood Teachers’ Play Beliefs and Professional Support Environment on Their Play Support Practices)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 14호 / 123 ~ 143페이지
· 저자명 : 이자정, 김경숙

초록

목적 본 연구의 목적은 유아교사의 놀이신념과 전문성 지원환경이 놀이지원 실행에 미치는 영향을 밝혀보는 것이다.
방법 본 연구의 대상은 G시 및 J도에 소재한 어린이집에서 근무 중인 유아교사 200명이었다. 유아교사의 놀이신념, 전문성 지원환경, 놀이지원 실행은 유아교사가 직접 평정하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 29.0 프로그램을 이용하여 Pearson 상관분석 및다중회귀분석을 실시하였다.
결과 첫째, 유아교사의 인적 배경(인적 특성, 보육경력, 학력)에 따라 놀이신념, 전문성 지원환경 및 놀이지원 실행에 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 유아교사의 놀이신념 중 긍정적 놀이신념은 놀이지원 실행과 유의미한 정적 상관관계를, 부정적 놀이신념은 부적상관관계를 나타냈다. 또한, 전문성 지원환경과 놀이지원실행 간에 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 셋째, 유아교사의 전문성 지원환경과 긍정적 놀이신념은 놀이지원 실행에 유의미한 영향을 미쳤다. 넷쩨, 유아교사의 놀이신념과 전문성 지원환경이 놀이지원실행에 미치는 상대적 효과를 분석한 결과, 전문성 지원환경이 놀이지원 실행에 미치는 영향력이 긍정적 놀이신념보다 상대적으로더 컸다.
결론 본 연구의 결과는 유아교사의 놀이신념 및 전문성 지원환경이 놀이지원 실행에 미치는 영향을 보다 신뢰롭게 파악할 수 있으며, 이러한 변인들을 통해 유아교사의 놀이지원 실행을 증진시킬 수 있음을 시사한다.

영어초록

Objectives This study was conducted to examine the effects of early childhood teachers’ play beliefs and professional support environment on their play support practices.
Methods The subjects of this study were 200 early childhood teachers working in daycare centers located in G city and J province. The play beliefs, professional support environment, and play support practices were evaluated directly by the early childhood teachers. The Pearson correlation analysis and regression analysis on the data collected were conducted by using SPSS WIN 29.0.
Results First, there were significant differences in teachers’ play beliefs, professional support environment, and play support practices based on their background(age, childcare experience, academic background, working places). Second, the early childhood teachers' positive play beliefs had a significant positive correlation with their play support practices, but their negative play beliefs did a negative correlation with the play support practices. In addition, their professional support environment also had statistically significant positive correlation with play support practices. Third, early childhood teachers' professional support environment and positive play beliefs had significant effects on their play support practices. Fourth, the professional support environment had relatively greater effect on teachers’ play support practices than the positive play beliefs did.
Conclusions This study provides more reliably understanding about effects of early childhood teachers' play beliefs and professional support environment on play support practices. And the results of this study suggest that we could develop early childhood teachers' play support practices by enhancing their play beliefs and professional support environment.

참고자료

· 없음