4년제 간호학과 교과과정 분석 (Analysis of Curriculum of 4- year Nursing Schools)

서지정보

· 발행기관 : 한국간호교육학회
· 수록지 정보 : 한국간호교육학회지 / 17권 / 3호 / 416 ~ 425페이지
· 저자명 : 김미원, 박정모, 한애경

초록

본 연구는 우리나라 간호교과과정의 구조를 확인하고 포함된 하부 과정과 교과과정 분석을 통해 간호교육 현황과 문제점을 파악함으로서 미래 간호교육개선방향을 모색하고자 시도되었다. 110개 간호학과 중 홈페이지에 교과과정이 게시되어있는 97개 대학 중 자료 분석이 가능한 81개 대학의 교과과정표와 학사규정,학생편람을 분석에 사용하였다.전체교육과정(졸업기준 학점)은 졸업이수 학점,교양, 전공으로 분석하였고, 간호학 교과과정 분석은 학교별 이수구분이 아니라 한국간호평가원1주기 교육과정표를 수정한 분류기준으로,기초간호과학분야,기초간호 분야,임상간호 분야(간호사국가시험 동일교과목,기타간호 과목I(환자간호 중심), II(지역사회 분야)로 구분하여 연구자가 과목명에 따라 분류하여 분석하였다.
본 연구결과를 볼 때, 졸업학점기준은 140학점에서 130학점대로 점차 감소하고 있고, 교양과정도 과거에 비해 감소한 것으로 조사되었다. 그러나 간호학 전공교과과정 총 학점은 다소 감소하기는 하였으나 과거에 비해 큰 변화가 없는 것으로나타났다.또한 간호과정과 비판적사고,간호정보학 등의 개설은 증가되었고,전공기초 자연분야에서 미생물학,생화학 과목이 감소하고 있으며,해부학,생리학,병리학 등 과목에서 실습비율이 현저히 감소하고 있음을 알 수 있었다. 간호학의 주 전공과목은 1980년대 국가시험 과목명을 그대로 표방하고 있었다. 또한 간호학 교육과정의 구조를 어떻게 볼 것인지에 대한 연구와합의가 필요하다고 사료되며, 특별히 기초간호과학 분야를 어떻게 볼 것인 지에 대한 합의가 필요하다고 사료된다.김 미 원 외 424 한국간호교육학회지 17(3), 2011년 12월 본 연구결과를 요약하면, 간호교육과정은 간호교육의 결과인 졸업생에 기대하는 역할과 능력이 변화하고 이에 따라 개선의 요구가 높은 것에 비해 그 변화는 미미하다고 해석할 수 있다. 폭발적으로 늘어나는 의학적 지식과 간호사의 역할 확대로 인해 증가하는 교육내용을 4년의 제한된 교과과정 중에서 모두 포함할 수 없을 것이다. 따라서 학습자의 특성변화를 고려하고, 21세기 미래 간호사에게 요구되는 효율적인 교육과정으로의 개선을 위한 간호교육과정의 패러다임의 변화와 이에 따른 간호교육과정의 개편이 요구된다고 생각한다. 특별히 간호학 이수에 필수적으로 선행되어야 할 기초자연, 인문 사회과학을 간호학적으로 응용한 분야로 볼 것인지, 아니면 우리에게 필요한 인접 학문인 지에 대한 고민과 더불어 현행 국가시험과목으로 되어있는 주 전공과목의 구성이 바람직한 지에 대한 제고 등 간호교과과정의 기본적 구성 틀에 대한규명이 필요할 것으로 보인다. 또한 본 연구는 해당대학 홈페이지에 게재 된 교과과정표 및 요람을 참조하여 자료수집을하였으므로 변경된 교과과정을 반영하지 않은 학교의 자료가 포함되어있을 수 있으며, 교과과정 자료를 충분히 자세히 게재하지 않은 학교는 분석대상에서 제외되었으므로 향후 전체 대학을 대상으로 한 자료와교육방 법 등의 효과를 분석하는 추가연구를 제언한다.

영어초록

This study was performed to identify the present status of graduate nursing curriculum in Korea, so as to provide basic data for improving nursing education. Methods: In order to analyze the present nursing curriculum, data were collected from the home page of 81 nursing colleges in Korea. The subjects and credits of nursing curriculum were analyzed using descriptive statistics. Results: The total graduate credits were 137.6, credits of general education were 31.4 and nursing major courses were 96.5 credits. The credits of nursing major courses were as follows: ‘basic science for nursing’ was 22.0 credits, ‘basic nursing’ was 11.9 credits, ‘subjects having same name with nursing license examination’ were 66.9 credits and ‘other nursing subjects’ were 11.9 credits. These results showed that the credits of general education and nursing major courses were decreased while the subjects and credits related to the courses for nursing license examination have not changed compared with the past. Conclusion: Considering the change of social needs and nursing student character, it is necessary to improve the nursing curriculum. We suggest that further research to facilitate nursing curriculum development and adapting to social change should be undertaken.

참고자료

· 없음