인지부하이론의 관점에서 네 가지 교수효율성 비교 연구 (A Comparative Study on Four Instructional Efficiencies from the Cognitive Load Perspective)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육정보미디어학회
· 수록지 정보 : 교육정보미디어연구 / 19권 / 4호 / 881 ~ 903페이지
· 저자명 : 시지현

초록

Pass와 Van Merriënboer(1993)가 제안한 교수(수행)효율성과 그 이후로 제안된 훈련효율성, 교수전반에 걸친 3차원 교수효율성, 그리고 시간을 포함한 3차원 교수효율성은 측정된 변인에 따라, 특정 교수조건의 효율성에 대해 인지부하이론의 관점에서 각기 다른 정보를 제시해 준다. 이는 특정목적에 맞게 설계된 교수조건은 그 특정목적에 적절한 교수효율성 공식을 사용해서 그 효율성을 판단해야 한 필요가 있음을 보여준다. 이에 본 연구는 네 가지 교수효율성 공식이 각기 측정되는 변인에 따라, 특정 목적에 맞게 설계된 교수조건에서 변화하는 학습자들의 인지과정에서의 차이점을 찾아내기 위한 진단 도구로써 사용될 수 있는지를 실증적으로 살펴보고자 한다. 이를 위해 외재적 인지부하를 적응적 교수설계와 모달리티 효과를 바탕으로 최소화한 교수조건을 제시하여 그 학습결과에 대해 네 가지 교수효율성 공식으로 교수효율성을 산출해서 비교해보았다. 연구결과에 의하면 훈련 효율성과 교수과정 전반에 걸친 3차원 교수효율성이 외재적 인지부하를 최소화 하려는 교수조건의 효율성을 가장 잘 반영해 주고 있는 것으로 나타났다. 특히, 교수과정 전반에 걸친 3차원 교수효율성이 교수 과정 전체에 관여된 인지부하를 변인으로 고려하므로, 각 교수조건의 상대적 효율성을 가장 잘 설명하고 있는 것으로 드러났다. 좀 더 많은 후속연구가 필요하지만 앞에서 논의된 네 가지 교수효율성은 특정 목적에 맞게 설계된 교수조건의 효율성을 식별하기 위한 진단 도구로서 사용될 수 있는 것으로 판단된다.

영어초록

Pass and van Merriënboer(1993) developed a computational approach to measure the instructional efficiency (performance efficiency) based on test performance and mental effort invested to attain this test performance. This computational formular aided researchers and instructional designers in comparing the effects of different instructional conditions on learning. Since Pass and van Merriënboer(1993), the computational formulas for training efficiency and two 3-dimensional instructional efficiencies have also been suggested. Each instructional efficiency provides different information on the effects of different instructional conditions on learning according to the measured variables. This implies that the efficiency of instructional conditions should be evaluated by an appropriate efficiency formula to their purpose. The purpose of this study is, therefore, to explore usefulness of the four instructional efficiencies as a diagnostic tool to evaluate efficiency of instructional conditions developed according to a certain purpose. For this purpose, the instructional conditions that minimized the extraneous load by adaptive instructions to individual learners and multimedia contents(modality effect) were developed and the four instructional efficiencies were calculated based on the measures of performance and mental effort during the learning and test periods under this instructional condition. The results showed that the 3D-instructional efficiency based on the measures of test performance and mental effort during learning and test situations provided the most useful information on the value of the instructional conditions as it incorporated both learning and test effort throughout the whole instruction process. Although more research is necessary to generalize this finding, it seems that this study demonstrated under what condition each instructional efficiency is appropriate to use to analyze relative efficiency of instructional conditions.

참고자료

· 없음