마이스터고 교사의 변화몰입과 학교장 변혁적 리더십, 커뮤니케이션 및 자기효능감의 구조적 관계 (The Structural Relationship among Commitment to Change, Principal’s Transformational Leadership, Communication and Self-Efficacy of Meister School Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 한국농·산업교육학회
· 수록지 정보 : 농업교육과 인적자원개발 / 42권 / 1호 / 1 ~ 23페이지
· 저자명 : 민상기, 나승일

초록

이 연구의 목적은 마이스터고 교사의 변화몰입과 학교장 변혁적 리더십, 커뮤니케이션 및 자기효능감의 구조적 관계를 밝히는데 있었다. 관찰변인으로 변화몰입은 개인적 목표, 능력에 대한 믿음, 상황에 대한 믿음, 정서적 자극, 학교장 변혁적 리더십은 인간존중, 솔선수범, 변화선도, 커뮤니케이션은 공식적 커뮤니케이션, 비공식적 커뮤니케이션, 자기효능감은 학습촉진, 교수활동, 교수관리를 설정하였다. 이를 위해 마이스터고로 선정된 학교에 있는 371명의 교사로부터 자료를 수집하였으며, 불성실 응답 자료 12개를 제외한 359개의 자료가 최종분석에 사용되었다. 수집된 자료는 SPSS 15.0과 AMOS 7.0을 활용하여 구조방정식모형으로 분석하였으며, 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 이 연구에서 설정한 변화몰입과 학교장 변혁적 리더십, 커뮤니케이션 및 자기효능감의 가설적 모델의 전반적인 적합도는 경험 자료에 부합하였다.
둘째, 학교개혁 과정에 있는 마이스터고 교사의 변화몰입에는 학교장 변혁적 리더십, 커뮤니케이션, 자기효능감이 모두 정적인 영향을 주는 것으로 나타났으며, 특히 학교장 변혁적 리더십의 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다.
셋째, 학교장 변혁적 리더십은 커뮤니케이션에 정적인 영향을 주었으며, 커뮤니케이션도 자기효능감에 정적인 영향을 주었다. 하지만 학교장 변혁적 리더십은 자기효능감에 직접적인 영향을 주지 않았으며, 커뮤니케이션을 통해 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the structural relationship among commitment to change, principal's transformational leadership, communication and self-efficacy of meister school teachers. All of the latent variables were measured by 2~4 measured variables. Commitment to change was measured by personal goal, capacity beliefs, context beliefs, and emotional arousal process. Principal's transformational leadership was measured by humanity, initiative, leading change. Communication was measured by formal communication and informal communication. Self-efficacy was measured by facilitating learning teaching activity and teaching management. The population used for this study consisted of meister school teachers. 371 out of 400 questionnaires were returned, of which 359 were used for analysis after data cleaning.
The major finding of this study were as follows: ⓛ Fit index of hypothetical model generally met standards in this study. Based on the this result, a hypothetical model was judged appropriately. ② Principal's transformational leadership, communication and self-efficacy had a positive effect on commitment to change of meister school teachers. Specially principal's transformational leadership had a strongest positive effect on commitment to change of meister school teachers. This result means that principal's competency or role is important to meister school reform. ③ Principal's transformational leadership had a positive effect on communication and communication had a positive effect on self-efficacy. However Principal's transformational leadership didn't have a direct effect, but had a indirect effect on self-efficacy. This result means that communication or interaction is important to meister school reform.

참고자료

· 없음