경기도 초등 혁신학교와 일반학교의 교실수업형태의 차이 및 변화과정 분석 (An Analysis of the Differences and Change Process of Class Instruction Type between Innovative Elementary Schools and Regular Elementary Schools in Gyeonggi-do)

서지정보

· 발행기관 : 중앙대학교 한국교육문제연구소
· 수록지 정보 : 한국교육문제연구 / 38권 / 1호 / 183 ~ 206페이지
· 저자명 : 송영범, 강경석

초록

본 연구의 목적은 혁신학교와 일반학교의 교실수업형태(교수자 중심, 학습자 중심)에 대한 현 실태를 분석하여 수업혁신과 공교육 개선을 위해 접근해야 할 교실수업형태에 대한 논의점과 시사점을 제시하기 위함이다. 이를 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 첫째, 혁신학교와 일반학교간 교실수업형태는 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 혁신학교와 일반학교 각각의 교실수업형태는 어떠한 변화를 보여 왔는가? 셋째, 혁신학교와 일반학교간 교실수업형태의 차이는 어떠한 변화를 보여 왔는가? 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 차이분석 결과, 교수자 중심 수업형태의 경우 1, 2차년도에는 일반학교가 높았던 것이 3차년도에는 유의한 차이가 없었으며, 학습자 중심 수업형태의 경우 1, 2차년도에 유의한 차이가 없었던 것이 3차년도에 혁신학교가 더 높게 나타났다. 둘째, 비조건모형 분석 결과, 교수자 중심 수업형태의 경우 혁신학교와 일반학교 모두 초기값에 유의한 차이가 있었으나, 변화율에서는 일반학교에서만 부적 변화를 확인하였다. 학습자 중심 수업형태의 경우에 혁신학교와 일반학교 모두 초기값에 유의한 차이가 있었으며, 변화율에서 일반학교만 부적 변화를 확인하였다. 셋째, 조건모형 분석 결과, 교수자 중심 수업형태의 경우 혁신학교와 일반학교간 초기값의 차이와 그 변화의 유의성을 확인할 수 있었으나, 학습자 중심 수업형태의 경우에는 초기값과 변화율 모두 유의하지 않았다.

영어초록

The purpose of this study is to analyze the current status of class instruction in innovative elementary schools and regular elementary schools, and to present discussion points and implications for class instruction type that should be approached in order to improve class instruction and public education. To this end, research questions were set up as follows. First, what are the differences of class instruction types between innovative schools and regular schools? Second, how have the class instruction types changed by each school? Third, how have the differences of class instruction types between innovative schools and regular schools changed? The results of this study were as follows. First, as a result of the difference analysis, in the case of teacher-centered type, regular schools were higher in the first and second years, but there was no significant difference in the third year. In the case of learner-centered type, there was no significant difference in the first and second years, but in the third year innovative schools were higher. Second, as a result of the non-conditional model analysis, in the case of teacher-centered type, there were significant differences in the initial status of both innovative and regular schools, but in the rate of change, there was negative changes in regular schools. In the case of learner-centered type, both innovative and regular schools had significant differences in initial status, and only the regular schools had an negative changes in the rate of change. Third, as a result of the conditional model analysis, in the case of teacher-centered type, there were significant differences in both the initial status and the rate of change between the innovative schools and the regular schools. In the case of learner-centered type, neither the initial status nor the rate of change were significant.

참고자료

· 없음