경기지역 통합교육 재구조화에 관한 인식 조사 연구 (A Survey on the Perception for Inclusive Education Restructuring in Gyeonggi Province)

서지정보

· 발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소
· 수록지 정보 : 특수교육저널:이론과 실천 / 17권 / 2호 / 123 ~ 143페이지
· 저자명 : 김남진

초록

이 연구는 경기도교육청이 4ㆍ16교육체제 실현을 위해 2015년 추진한 ‘경기 특수교육의 재구조화 방안’ 연구과정에서 실시한 특수교육 재구조화 설문조사 중 통합교육 관련 기초자료만을 분석, 결과를 제시한 것이다. 연구목적 달성을 위해 경기지역 특수교사에 대한 전수조사를 실시하였으며 성실히 응답한 2,084명에 대한 자료를 특수학교와 특수학급 혹은 학교급별로 구분하여 빈도분석 및 교차분석을 실시하였다. 연구결과에 의하면 첫째, 통합교육을 저해하는 가장 주된 요인은 일반교사 및 관리자의 통합교육에 대한 이해와 협력 부족이었으며, 통합교육 활성화를 위해서는 통합교육을 위한 새로운 학교문화의 형성 필요성이 제기되었다. 둘째, 경기지역 특수학급 담당교사들은 특수학급의 정체성을 자립생활과 지역사회 통합 지향에 두고 있었으며, 특수학급 학생들에게 수업부적응 문제와 문제행동에 대한 중재를 지원하는 것이 가장 중요하다고 인식하고 있었다. 마지막으로 순회학급 교육과정 내실화를 위해서는 순회학급을 공립 특수학교로 재편ㆍ운영할 필요가 있다고 인식하는 것으로 조사되었다. 이상의 결과를 토대로 4ㆍ16교육체제하에서 경기 특수교육을 재구조화하기 위한 학교장의 리더십, 학교문화, 일반교사와 특수교사와의 협력, 순회학급 운영에 대해 논의하였다.

영어초록

This study was a survey conducted to collect basic data concerning inclusive education for special education restructuring plan in Gyeonggi province, Korea: 4ㆍ16 education system of Gyeonggi-do Office of Education shall aim at education students happy. To accomplish the goal of this study, the data were analyzed 2084 persons who participated in the survey. And separated by a special school teacher and special class teachers were subjected to frequency analysis and chi-square test. The results of this study were as follows: First, the main factors that hinder inclusive education was the lack of cooperation and understanding of the integration of general education teachers and administrators. To activate the inclusive education, it was need to form a new school culture. Second, special class identity is independent living and community integration. And it was recognized that the most important interventions to support students special classes for teaching problems and maladaptive behavior. Third, For itinerant education courses substantiality there is a need to reorganize and operate a itinerant classroom in a public school special. Based on the above results, it was discussed in the following: The principal leadership, school culture, and cooperation with general education teachers and special education teachers, itinerant classroom management.

참고자료

· 없음