교육실습과정에서 경험하게 되는 유아와의 상호작용에 대한 예비유아교사의 담론 (Discourse of Early Childhood Pre-service Teachers about Interaction with Young Children Experienced by Student Teachers during Their Practicum)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 20권 / 4호 / 967 ~ 991페이지
· 저자명 : 유희정

초록

본 연구는 예비유아교사가 교육실습과정에서 경험하게 되는 교사-유아의 상호작용에 대한 다양한 이야기를 들어보고 이를 분석해 봄으로써 추후 교사생활에 도움이 되는 상호작용에 대한 기초자료를 제공하고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 4주간의 교육실습을 마치고 교사가 되고자 하는 예비유아교사 8명을 대상으로 개인심층면담을 하였으며 면담을 통해 수집된 자료는 분석과정을 거쳐 최종적으로 4개의 상위범주와 각 2~3개의 하위범주로 추출되었다. 분석결과, 예비유아교사는 상호작용의 의미를 유아의 개별적 요구에 민감하게 반응할 수 있는 통로, 놀이를 확장 시킬 수 있는 기회의 장으로 보았고, 교육실습 하는 동안 실습지도교사의 긍정적 상호작용과 부정적 상호작용을 경험하였다고 하였다. 또한 유아예비교사는 자신의 상호작용의 어려움으로 놀이 확장 및 갈등상황에 대한 반응, 유아의 개별적 특성이해 부족, 실습생이라는 위치의 애매함을 들었으며 어려운 상호작용을 도와줄 수 있는 방안으로는 현장에 대한 봉사활동 및 경험확대 필요, 교육실습 후 상호작용에 대한 토론과 세미나 필요, 상호작용에 대한 부모교육 필요라고 하였다. 이상과 같이 예비유아교사가 경험한 상호작용을 살펴봄으로써 예비유아교사는 물론 유아교육기관, 교원교사양성과정에서 효과적인 교사-유아간 상호작용 교수법의 방안을 모색했다는 점에서 의의가 있다.

영어초록

This research aims to collect and analyze various stories about teacher-young child interaction experienced by student teachers during their practicum and to provide basic data on interactions that will help their future teacher lives. For this, individual in-depth interviews were conducted subjecting 8 student teachers who have finished 4 week of practicum and are expected to become early childhood teachers. The collected data from the interviews were categorized through the analysis process and were divided into 4 upper categories followed by 2 or 3 sub-categories each. The results of the study are as follows. The early childhood pre-service teachers considered the meaning of interaction as a channel to respond sensitively to the individual needs of young children and as an opportunity to expand play. The pre-service teachers conveyed that they experienced positive and negative interactions of guidance teachers during the practicum. In addition, the early childhood pre-service teachers claimed that the difficulties of interactions originates from the clumsy reaction to play, lack of understanding of individual characteristics of young children, and ambiguity of identity as student teachers. The difficulties can be improved through offering volunteer activities and expansion of field experience, holding discussions and seminars on interactions after practicum, and providing education about interactions for the parents. This research is meaningful in that it finds effective teaching methods of teacher-young child interactions for the early childhood pre-service teachers, early childhood education institutes, and teacher training programs of universities by examining interactions experienced by student teachers.

참고자료

· 없음