과학탐구중심 문해활동에서 나타난 또래 간 상호작용이 유아의 문해학습에 갖는 의미 (The Meaning of Peer Interactions Emerged in Science Inquiry Based Literacy Activities on the Children's Literacy Learning)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 12권 / 2호 / 79 ~ 100페이지
· 저자명 : 박은주, 박성혜

초록

본 연구는 과학탐구중심 문해활동에서 나타난 또래 간 상호작용이 유아의 문해학습에 갖는 의미를 탐색해보고자 하였다. 이를 위해 연구자는 2006년 9월부터 2007년 2월까지 경기도의 S 어린이집 만 4세반 유아 6명을 대상으로 과학탐구중심 문해활동 교수모형을 적용하였다. 참여관찰방법을 통해 수집된 자료를 질적으로 분석한 결과는 다음과 같다. 과학탐구중심 문해활동에서 나타난 또래 간 상호작용의 의미는 첫째, 또래 간 다양한 과학적 선 개념의 공유를 통한 의사소통 기회의 확장, 둘째, 또래 간 상호 도움제공을 통한 협력적 경험표상의 시도, 셋째, 또래의 아이디어 지원을 통한 쓰기내용의 다양화, 넷째, 또래 간 경험표상의 공유를 통한 그림·글 이해의 구체화, 다섯째, 또래와의 경험관련 글 읽기를 통한 읽기참여 및 내용이해의 확장, 여섯째, 또래 간 직접경험을 통한 어휘지식의 풍부화로 나타났다. 결론적으로 과학탐구중심 문해활동에서 또래 간 상호작용은 문해학습의 유의미한 지원요소로 작용되므로, 문해교수 시 또래 간 문해관련 의사소통을 통해 상호 지원적인 비계가 발생할 수 있는 맥락을 제공하는 것이 필요하겠다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the meaning of peer interaction emerged in science inquiry based literacy activities on the children's literacy learning. The researcher has applied the instruction model of science inquiry based literacy activities to six four-year-old children of S kindergarten located in the Gyunggi province from September in 2006 to February in 2007. The data were collected through a participant observation method and analyzed qualitatively.
The meanings of peer interaction emerged in science inquiry based literacy activities were as follows. First, the extension of communication's opportunities through the sharing of various scientific preconceptions, second, the trials of cooperative representations of experiences through the offering of mutual assistances, third, the diversification of writing contents through the support of peers' ideas, forth, the embodiment of understanding about figures and writings through the sharing of experiences' representations among peers, fifth, the enlargement of participation and understanding in reading through the reading about writings related to scientific experiences with peers, and sixth, the abundance of knowledges about vocabulary through the direct experiences among peers were appeared in science inquiry based literacy activities. In conclusion, it is necessary to afford the context being able to emerge mutual supportive scaffolding through the communication related to literacy among peers in literacy instruction because the peer interaction in science inquiry based literacy activities is operated as a significant supportive factors of young children's literacy learning.

참고자료

· 없음