예비유아교사의 기본심리욕구 및 자기조절전략과 학교행복감간의 관계 (The Relationship among Pre-service Early Childhood Teacher’s Basic Psychological Needs, Self-Regulatory Strategy and School Happiness)

서지정보

· 발행기관 : 한국아동교육학회
· 수록지 정보 : 아동교육 / 25권 / 1호 / 5 ~ 19페이지
· 저자명 : 문태형

초록

본 연구의 목적은 예비유아교사를 대상으로 하여 기본심리욕구 및 자기조절전략이 학교행복감과 어떠한 관련성을 지니는가를 분석하는 것이다. 연구대상은 예비유아교사 272명이며, 연구도구로는 기본심리욕구, 자기조절전략 및 학교행복감 척도를 사용하였으며, 자료분석을 위해서는 상관분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 예비유아교사의 기본심리욕구 및 자기조절전략의 학교행복감에 대한 회귀분석결과에서는 학교행복감 6개의 하위요인에서 기본심리욕구 및 자기조절전략 하위요인들이 다양한 형태로 유의미한 관계를 보였다. 특히 기본심리욕구의 유능성 하위요인이 학교행복감 교사관계, 자기효능감, 환경만족, 학습활동 하위요인에서 유의미한 것으로 나타나 학생이 보유하는 유능성에 의해 학교행복감이 상당한 영향을 받는 것으로 나타났다. 자기조절전략 중 정서조절과 인지조절전략은 각각 학교행복감의 자기효능감과 심리적 안정 하위요인과 유의미한 관련성을 지니는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 예비유아교사의 기본욕구심리와 자기조절전략의 조절을 통해 학교행복감의 증진을 위한 중재프로그램의 개발의 필요성을 제시하였다는 것을 의의로 들 수 있다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the relationship between pre-service early childhood teacher's basic psychological needs, self-regulatory strategy and school happiness. A total of 272 pre-service early childhood teachers participated in this study. Descriptive statistics, correlation analysis and multiple regression analyses were used for data analysis. The influence of the pre-service early childhood teacher's basic psychological needs, self-regulatory strategy on school happiness was significant. Sub-factors of basic psychological needs, self-regulatory strategy had statistically significant influence on six sub-factors of school happiness. Especially, the influence of competence sub-factor of basic psychological needs on relation with teacher, self-efficacy, satisfaction with environment, and academic activity sub-factors of school happiness was statistically significant. Emotional regulatory strategy and cognitive regulatory strategy sub-factors of self-regulatory strategy had significant relation with self-efficacy and psychological well-being sub-factors of school happiness respectively.

참고자료

· 없음