예비유아교사의 사고양식과 자아정체감이 양육신념에 미치는 영향 (The Effects of Pre-Service Early Childhood Education Teachers’ Thinking Type and Self‐Identity on Child Rearing and Educational Beliefs)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 13권 / 4호 / 233 ~ 248페이지
· 저자명 : 최진숙, 윤경선

초록

본 연구의 목적은 예비유아교사의 사고양식과 자아정체감이 양육신념에 미치는 영향을 알아보고자 하는 것이다. 연구대상은 전라남도에 소재한 I 대학에 재학 중인 유아교육과 학생 171명이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사고양식(TypeⅠ, TypeⅡ)은 양육신념과 유의한 정적 상관관계를 보였으며 특히, TypeⅠ 사고양식(창의성, 규준-도전, 정보처리의 복잡성)이 보다 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자아정체감(주체성, 미래확신성, 자기수용성, 목표지향성, 친밀성, 주도성)은 양육신념과 유의한 정적 관련성을 보였으며 주체성이 보다 설명력이 높은 변인으로 나타났다. 본 연구 결과는 예비유아교사가 창의적이고 도전적인 사고양식과 바람직한 자아정체감을 형성한다면 아동중심적인 양육신념을 형성 할 수 있을 것임을 시사하고 있다.

영어초록

The objective of this study was to examine the relation between pre-service early childhood education teachers’ thinking type and self-identity and their child rearing and education beliefs. For this purpose, I conducted a questionnaire survey with 171 students at I college in Jollanam-do and analyzed collected data. The results of this study are as follows. First, thinking type (TypeⅠ TypeⅡ was in positive correlation with child rearing and education beliefs, and Type I thinking (creativity, rule-challenge, complication of information process) had the most significant effect. Second, self-identity (subjectivity, future-conviction, self-acceptance, goal-directivity, intimacy, initiation) was in positive correlation with child rearing and education beliefs, and subjectivity was found to be a variable with higher explanatory power. The results of this study suggest that if pre-service early childhood education teachers develop a creative and challenging type of thinking and desirable self-identity, they may be able to establish child-centered up-to-date child rearing and education beliefs.

참고자료

· 없음