청각장애청소년의 자아정체감 발달을 위한 뇌교육 프로그램 실행연구 (Improving the ego identity of deaf high school students through the application of a Brain Education program and action research)

서지정보

· 발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소
· 수록지 정보 : 특수교육저널:이론과 실천 / 12권 / 1호 / 115 ~ 144페이지
· 저자명 : 김명섭, 신혜숙

초록

이 연구는 청각장애청소년의 자아정체감 발달을 위해 뇌교육 프로그램을 실행함으써 교육의 실제를 변화시킬 수 있는 반성적(reflexive) 지식과 방법을 찾아보고자 하였다. 이를 위해 질적 접근을 통한 실행연구 방법(action research)을 사용하였고 실제로 청각장애청소년을 가르치고 있는 교사 연구자(teacher-as-researcher)가 문제 진단 및 계획, 실행, 관찰, 반성이라는 실행연구의 절차를 따르며 실행과 연구를 함께 하는 방식을 취하였다. 실행과 관찰을 통하여 청각장애청소년들이 자신의 흥미와 관심에 따라 참여도를 조절하고, 활동을 성공시키기 위한 나름의 전략들을 구안한다는 점을 발견할 수 있었다. 또 이러한 참여 전략들을 통해 자기존재의 가치를 새롭게 이해하는 경험에 도달한다는 사실도 확인할 수 있었다. 결과적으로, 이 연구를 통해 청각장애청소년은 ‘참여하기’, ‘표현하기’, ‘협력하기’로 요약되는 뇌교육 프로그램 참여 전략을 토대로 ‘자신을 바라보고’, ‘자신을 바꾸어 가는’ 자기이해 경험을 겪는 과정에서 자아정체감 발달을 이루어감을 알게 되었다.

영어초록

The purpose of this study was to discover practical knowledge, through the application of a Brain Education program and an action research approach, which could be used in the classroom to improve the self-concept of deaf high school students. This was a qualitative action research study, in which I was both the teacher and the researcher. The research was conducted according to a common action research process. During this process, I observed that the students became more active participants in all classroom activities. Also, I found that the students developed their own strategies which they applied to all areas of the classroom. The strategies fell into three categories: participating, having an open mind, and cooperating with the teacher and with their peers. These strategies helped the students develop a better understanding of themselves during the research process by allowing them to reflect on and change themselves. Based on the results, I concluded that through the Brain Education program and the action research process, the students became more active participants in all areas of the classroom and developed a more positive self-concept about themselves as a deaf person.

참고자료

· 없음