초등학생의 행복감, 학교적응, 수학 수행능력의 종단적 관계 (The Longitudinal relationship of elementary students' happiness, school adaptation, and math performance ability)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 21권 / 20호 / 373 ~ 386페이지
· 저자명 : 박천진, 정혜원

초록

목적 본 연구에서는 시간의 흐름에 따른 초등학생의 행복감, 학교적응, 수학 수행능력의 세 요인 간의 안정성과 인과적 관계를 종단자료를 이용하여 분석하고자 한다.
방법 육아정책연구소에서 2008년부터 2018년까지 조사한 한국아동패널(Panel Study of Korean Children; PSKC)의 9차년도(2016, 초2)~11차년도(2018, 초4)까지의 데이터를 활용하여 자기회귀교차지연모형 분석방법을 적용하였다. 자료 분석은 구조방정식 모형 분석 프로그램인 Mplus 7.4 프로그램을 이용하여 검증하였다.
결과 본 연구결과를 살펴보면, 초등학생의 행복감, 학교적응, 수학 수행능력이 시간의 경과에 따라 안정적으로 유지되는지를 알아본결과, 첫째, 세 시점에 걸쳐(초2-초4) 행복감, 학교적응, 수학 수행능력 간의 관계는 이전 시점의 행복감과 학교적응, 수학 수행능력이 모두 이후 시점의 행복감, 학교적응, 수학 수행능력에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 회기 경과에 따른교차적 인과관계를 확인한 결과, 이전 시점의 행복감이 이후 시점의 학교적응에, 이전시점의 학교적응이 이후 시점의 행복감과 수학수행능력에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 추가적으로 세 요인간의 교차적 인과관계를 살펴본 결과, 행복감과 학교적응에서 유의한 교차적 인과관계가 나타났다. 마지막으로 자기회귀교차지연모형을 통해 통계적 유의성을 검증한 결과, 행복감이 수학 수행능력에 미치는 영향에서 학교적응의 정적으로 유의한 종단적 매개효과가 존재함을 확인할 수 있었다.
결론 본 연구는 기존 연구들이 단일 시점에서의 행복감과 학교적응 그리고 수학 수행능력만의 관계를 나타냈던 것에서 나아가 시간적 흐름에 따라 초등학생의 행복감, 학교적응, 수학 수행능력의 인과관련성이 긍정적인 영향을 미침을 확인함으로써 세 변인간의학년변화에 따른 안정성과 종단적 인과관계의 방향성이 적합함을 알 수 있었다.
본 연구를 통해 초등학생의 수학 수행능력을 효율적으로 돕기 위해 행복감을 조절하는 단편적인 방법이 아닌 학생을 둘러싼 환경변인까지 함께 고려할 필요성을 제시하였다는 데 의의가 있다.

영어초록

Objectives In this study, the stability and causal relationship among the three factors of elementary school students' happiness, school adaptation, and math performance over time were analyzed using longitudinal data.
Methods Using data from the 9th wave(2016, 2nd grade) to 11th wave(2018, 4th grade) of Panel Study of Korean Children(PSKC) surveyed from 2008 to 2018 by the Parenting Policy Research Institute. A autoregressive cross-lagged modeling was applied. Data analysis was verified using the Mplus 7.4 program, a structural equation model analysis program.
Results The main results of the study are as follows: First, the relationship between happiness, school adaptation and math performance ability at three points(2nd grade to 4th grade) was shown to have statistically significant effects on happiness at a previous time school adaptation and math performance ability at a later time. Second, cross-causal relationships the results of study have shown that happiness at the previous time has a statistically significant static effect on happiness at the later time and ability to perform math performance ability at the later time. Appeared the cross causal relationships between the three factors revealed a significant cross causal relationship in happiness and school adaptation. Finally, the statistical significance of the autoregressive cross-lagged modeling showed that there was a statically significant longitudinal mediating effect of school adaptation in the effect of happiness on math performance ability.
Conclusions This study found that the stability and the direction of the longitudinal causal relationship between the three variables were appropriate by confirming that the happiness, school adaptation, and causality of elementary school students over time had a positive effect on their math performance. This study is significant in that it suggested the need to consider the environmental variables surrounding students, not the fragmentary method of controlling happiness, to efficiently help elementary school students math performance ability.

참고자료

· 없음