원격수업 유형에 따른 초등학생의 실재감 지각 정도와 실재감 지각에 영향을 미치는 요인 (Elementary School Students’ Perception of Presence and Factors Affecting the Perception by the Type of Distance Learning)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 35권 / 2호 / 33 ~ 66페이지
· 저자명 : 신민철, 엄우용

초록

본 연구는 COVID-19으로 인한 원격수업 상황에서 교육부가 제시한 세 가지 원격수업 유형에 따른 초등학생의 실재감 지각 정도와 실재감 지각에 영향을 미치는 요인을 질적연구로 살펴보았다. 이를 위해 제1저자가 지도한 J초등학교의 5학년 19명의 학생을 대상으로 소감문 및 인터뷰를 통해 자료를 수집하였다. 이를 바탕으로 내용분석법을 활용하여 교육공학 박사 2명과 함께 논의된 판단 기준에 따라 분석하고 연구 결과를 도출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 과제 수행 중심 수업에서 초등학생은 교수실재감, 감성적 실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감 순으로 지각한다. 둘째, 콘텐츠 활용 중심 수업에서 학습자는 감성적 실재감, 교수실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감 순으로 지각한다. 셋째, 실시간 쌍방향 중심 수업에서 초등학생은 감성적 실재감, 교수실재감, 사회적 실재감, 인지적 실재감 순으로 지각한다. 과제 수행 중심 수업에서 초등학생의 실재감 지각에 영향을 미치는 요인으로는 과제 활동의 명료성, 과제 집중력, 과제의 난이도와 양, 교수자의 피드백, 학습자 간의 피드백, 편리한 학습 형태, 협업 및 상호작용형 과제 수행의 형태, 개인형 과제 수행의 형태가 있다. 콘텐츠 활용 중심 수업에서 초등학생 학습자가 지각에 영향을 미치는 요인으로는 영상 및 콘텐츠 기반의 과제 수행 형태, 과제 집중력, 교수자의 피드백, 영상의 길이, 학습자 간의 상호작용, 협업 및 상호작용형 과제 수행의 형태, 개인형 과제 수행 활동이 있다. 실시간 쌍방향 중심 수업에서 초등학생의 실재감 지각에 영향을 미치는 요인으로는 등교 수업과 동일하게 구성된 수업, 온라인 학습 도구의 활용, 상호작용, 교수자의 피드백, 음질과 화질 문제, 일시적 지연 현상, 학습 공존, 화상 대면, 팀워크, 협업 및 상호작용형 과제 수행의 형태가 있다.

영어초록

The purpose of this study is to examine the elementary school students’ perception of presence and the factors affecting the perception by the type of distance learning. Data were collected through testimonials and interviews with 19 students in the 5th grade of J Elementary School led by the researcher. Based on this, the content analysis method was used to analyze according to the judgment criteria discussed with two Ph.D. in Educational Technology. The research results are as follows. First, in the task performance-based class, students perceive teaching presence, emotional presence, cognitive presence, and social presence in the order. Second, in the content utilization-based class, students perceive emotional presence, teaching presence, cognitive presence, and social presence in the order. Third, in the real-time interactive based class, students perceive emotional presence, teaching presence, social presence, and cognitive presence in the order. Factors affecting the perception of presence in task performance-based class include the clarity of task activity, task concentration, task difficulty and quantity, teacher’s feedback, feedback between learners, convenient learning form, collaborative and interactive task, individual task. In content utilization-based class include video and content-based task, task concentration, teacher’s feedback, length of video, interactions between learners, collaborative and interactive task. individual task. In real-time interactive based class include similar class type with off-line class, use of online learning tools, interaction, teacher’s feedback, sound and video quality, temporary delay, coexistence of learning, face-to-face class, teamwork, collaborative and interactive task.

참고자료

· 없음