지역 간 학업성취도 격차의 원인분석:Oaxaca 분해를 이용 (An Explanation of the Regional Gap in Scholastic Achievement: Using Oaxaca's Decomposition)

서지정보

· 발행기관 : 고려대학교 교육문제연구소
· 수록지 정보 : 교육문제연구 / 36호 / 161 ~ 181페이지
· 저자명 : 최필선, 민인식

초록

본 연구는 대도시와 기타 지역 간에 발생하는 학업성취도 격차 중에서 가정환경, 공부시간 등 학생특성 때문에 발생하는 부분의 비중이 어느 정도인지를 Oaxaca 분해 방법을 이용하여 추정한다. 2004년 한국교육고용패널 인문계 고등학교 3학년의 수능성적을 이용하여 추정한 결과, 종합 학업성취도(언어, 수리, 외국어 과목의 백분위 평균값)의 경우 대도시와 기타지역 간의 평균 학업성취도 격차 중 최소 68～69%를 학생특성이 설명하는 것으로 나타났다. 학생특성의 차이에 의해 설명되지 않는 나머지는 상당 부분이 학교와 관련된 특성이라 할 수 있는데, 그 비중이 1/3을 넘지 않는 셈이다. 언어, 수리, 외국어(영어) 등 각 과목별로 분석한 결과도 종합 학업성취도 분석결과와 크게 다르지 않았다. 개별 변수별로는 학생특성 변수 중 혼자 공부하는 시간, 사교육 시간, 부모의 교육수준 변수 등이 학업성취도 차이를 낳는 중요 변수들인 것으로 나타났다. 본 연구의 추정 결과는 학업성취도 격차의 완화나 학업성취도의 전반적인 개선을 위해서는 학교특성보다는 학생특성을 개선하는 데 중점을 둘 필요가 있다는 것을 시사한다.

영어초록

In this paper, we measure the proportion explained by student characteristics in the regional gap of scholastic achievement. Splitting the whole samples into two groups (Metropolitan and Non-metropolitan), Oaxaca's decomposition is employed to estimate the explained gap by socio-economic backgrounds of students. We use the student's college scholastic aptitude scores and related variables given in 2004 KEEP (Korean Education & Employment Panel) data. Regarding overall performance, student characteristics account for at least 68~69% of the mean difference between two regions. We, therefore, expect that the proportion explained by unobserved school characteristics does not exceed 1/3. Empirical evidence measured in terms of each subject's score (Korean Language, English and Mathematics) is consistent with the results derived using overall academic performance. Self-study time, private tutoring time and parents' education level contribute more to the explained regional gap. These results suggest that in order to mitigate the regional gap and to improve overall educational achievement, the government focus on the background characteristics of student level rather than of school level.

참고자료

· 없음