대학 글쓰기의 평가 항목 구성 사례와 항목간 상관관계 (A Case of Configuration and Correlation between Evaluation Items of College Writing)

서지정보

· 발행기관 : 한국 리터러시 학회
· 수록지 정보 : 리터러시 연구 / 12호 / 137 ~ 163페이지
· 저자명 : 지현배, 이윤선

초록

이 논문의 목적은 대학 글쓰기 강좌에서 <글쓰기> 평가 항목의 구성과 항목간의 상관관계를 살펴보기 위함이다. 2014학년도 1학기에 D대학에서 연구자가 강의한 <글쓰기1>의 6개 분반, 수강생 178명의 글쓰기 능력 평가 항목을 연구 대상으로 삼아, 상관관계 통계 검증을 실시하였다. D대학의 글쓰기 교과의 목표는 실용 영역의 글쓰기 능력을 기르기 위함이며, 수업 설계와 교재의 구성은 활동 중심으로 설계되었다. 구체적인 평가 항목은 실습, 중간시험, 기말시험, 출석으로 구분할 수 있다. 수업의 구성과 설계는 이론:활동의 비율이 2:8이 되도록 운영을 하였으며 평가에서도 이론이해: 수행능력 평가 비율을 2:8로 설계하여 운영하고 있다. 평가 항목 중에서 중간 및 기말시험 점수 분포의 특징을 살펴본 결과 각 분반별로 중간시험과 기말시험의 난이도 수준은 비슷한 것으로 나타났다. 그러나 문항의 난이도 배열은 쉬운 것에서 어려운 것으로 배열하는 것이 바람직한 것으로 나타났다. 중간 및 기말시험의 문항별 정오답률을 검토해본 결과 시험 문항 설계 시에 단답 선택 > 복수 선택 > 부분 단답형 > 서술형의 형태로 난이도를 조정하는 것이 좋은 것으로 타나났다. 성적 평가 항목별로 상관관계를 살피기 위해 ‘출석-실습-시험’의 관계를 살폈다. 출석과 실습은 ‘수행 능력’의 영역이고, 시험은 ‘이론 이해+수행능력’ 영역이다. 이들 간의 상관관계가 ‘유의함’으로 판명되었다. ‘중간시험, 기말시험, 실습’ 간에 상관성이 ‘매우 높음’을 보여주었다. 전반적으로 평가 항목 간의 상관성은 높은 것으로 밝혀졌다.

영어초록

The purpose of this paper is for examining configuration of and the correlationn between evaluating items in college writing courses. The subjets were 178 student’s evaluating items of writing skills who were divided into six subgroups and took the researcher’s <Writing 1> class in the first semester of 2014 at D university, and statistical correlation verification was performed. The aim of writing class of D university’s curriculum is intended raising writing skills of practical areas, instructional design and composition of materials are designed around activities. Concrete evaluating items are classified into practice, midterm test, final test and attendance. The configuration and design of classes were operated to be the ratio of class:practice as 2:8 and the ratio of theory;acting ability as 2:8 on evaluation. When evaluating characteristics of the distribution of test scores, the midterm and final test results showed similar difficulty levels among each subgroups. Difficulty levels of items, however, were shown to be desirable to arrange from easy ones to difficult ones. The examination of percentage of correct and wrong answers showed that test questions are desirable when difficulty levels were modified as the form of one answer choice > multiple answers choice > partial short answer type > descriptive type. For evaluation of the correlation between evaluating items, the relationship between ‘attendance-practice-exam’ was explored. The attendance and practice are areas of ‘performance’, the exam is a ‘theoretical understanding’ area. The correlation between these have been found to be ‘significant’. The correlation between the ‘midterm, final exam, and practice’ showed a ‘very high’. Overall correlation between items was found to be high.

참고자료

· 없음