유아의 수학적 태도와 수학 성취에 대한 CRA 교수 기반 수감각 프로그램의 효과성 검증: 중재반응모형 1단계 적용 (The Effects of a CRA-Based Number Sense Teaching Program on the Mathematical Attitude and Mathematics Achievement of Young Children: RTI Tier 1 Intervention)

서지정보

· 발행기관 : 한국특수교육학회
· 수록지 정보 : 특수교육학연구 / 54권 / 4호 / 297 ~ 319페이지
· 저자명 : 김자경, 서주영, 강혜진

초록

본 연구는 중재반응모형 1단계 CRA 교수 기반 수감각 프로그램이 만 6세 유아의 수학적 태도와 수학 성취에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과성을 알아보기 위한 목적으로 실시되었다. 이를 위해 B시 소재 3개 어린이집에 재원 중인 만 6세 유아 57명을 섭외하여 2018년 7월에서 9월까지 연구를 실시하였다. 중재 집단인 1개 기관 30명의 유아들에게는 5주간 주3∼4회, 매 30분간의 CRA 교수 기반 수감각 프로그램을 총 19회기 실시하였으며, 비교 집단인 2개 기관 27명의 유아들에게는 어떠한 중재도 실시하지 않았다. 프로그램의 효과성을 검증하기 위해 사전․사후 검사로 수학 태도 검사와 수학 성취도 검사를 실시하였으며, 수감각 하위 수준 유아를 선별하기 위해 수감각 검사를 실시하였다. 분석 결과 첫째, 수학 태도에 있어 사전 검사 결과 중재 집단과 비교 집단 간 차이가 없었으나, 사후 검사 결과 중재 집단 유아의 수학적 태도 총점과 하위요인 중 수학능력에 대한 자아개념, 과제에 대한 지각에서 중재 집단이 비교 집단에 비해 유의하게 높은 점수를 나타냈다. 수학 성취에 있어서는 사전․사후 검사 모두에서 중재 집단과 비교 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 수감각 하위 수준 유아의 경우 수학적 태도 총점과 하위요인 모두에서 사전․사후 유의한 차이가 없었다. 수학 성취에 있어서도 사전․사후 유의한 차이가 없었다. 이를 통해 중재반응모형 1단계 CRA 교수 기반 수감각 프로그램이 유아의 수학적 태도에 긍정적인 영향을 미침을 확인할 수 있었으며, 수감각 하위 수준 유아에게는 좀 더 집중적이고 장기간의 중재가 필요함을 알 수 있다.

영어초록

The purpose of this study is to investigate the effectiveness of a CRA-based number sense teaching program on young children’s mathematical attitude and mathematics achievement. For this study, 57 children aged 6 years old participated from three child care centers in B city, and the study was conducted from July to September 2018. The program was performed with the intervention group for a total of 19 times, three or four times per week for 30 minutes each time. No intervention was performed with the comparison group. The mathematical attitude test and the mathematical achievement test were used for the pre- and post-tests. The results from this study are as follows: First, there was no difference between the intervention group and the comparison group in the pre-test of mathematical attitudes. In the post-test, the intervention group showed significantly higher scores in the total score of the mathematical attitudes, in the scores of self-concept of mathematical ability, and in the scores of the perception of the task. There was no significant difference in the pre- and post-test for the mathematics achievement between the intervention group and the comparison group. Second, according to the analysis of the pre- and post-tests scores in the mathematical attitudes of the low number sense group, no differences were found in the total score and the scores of sub-factors. Also there was no significant difference in the pre- and post-tests for the mathematical achievement. These results imply that the number sense teaching program based on the CRA model has a positive effect on the mathematical attitudes of young children. However, this study also suggests that more intensive and longer interventions for children with low-achieving results should be provided to improve their mathematical attitude and math achievement.

참고자료

· 없음