시청각 자료 중심 방법과 문맥 중심 방법의 아랍어 어휘 학습 비교 연구 (A Comparative Study of Listening-Visual Based Class and Context Based Class in Arabic Vocabulary Learning)

서지정보

· 발행기관 : 한국외국어대학교(글로벌캠퍼스) 중동연구소
· 수록지 정보 : 중동연구 / 39권 / 3호 / 151 ~ 188페이지
· 저자명 : 문지영

초록

일상생활에서 제 2언어로 기초적인 의사소통을 할 수 있도록 하기위해 우리는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어 네 가지 기능의 기초를마련하여야 하며, 어휘라는 언어 재료가 그 밑바탕이 된다고 할 수 있다.
어휘 학습의 중요성에 대해 McCarthy(1990)는 학습자들의 문법이나발음이 우수하더라도 다양한 범위의 의미를 표현할 수 있는 단어가없이는 의미 있는 의사소통이 불가능하다고 하였고, Schmitt(2000)에의하면, 언어 숙달과 의사소통에 필요한 요소들, 즉 어휘, 문법, 유창성및 문화적 지식의 상대적인 중요성에 대하여 조사를 한 결과의사소통능력이 어휘력이 초급과 중급 수준까지는 제일 중요한요소라고 한다. الھاشمي & علي)al-hāshimī & ‘alī, 2012) 또한아랍어를 듣고, 읽고, 이해하거나, 말하고, 쓰고, 표현하는 경우 혹은문법 자체를 이해하기 위해서도 어휘는 반드시 필요한 도구라고 말하며어휘의 중요성을 강조하고 있다.
이처럼 모국어이든 제 2언어이든 어휘는 모든 언어 학습에 있어서기초가 되며, 어휘의 역할에 대한 관심이 증가함에 따라 이제전문가들은 교사와 학습자에게 체계적이고 효율적인 어휘 학습 방식의필요성을 강조하고 있다.
본 연구는 아랍어 읽기 수업에서 시청각 자료를 활용하여 어휘학습을 진행한 집단과 문맥을 통하여 어휘 학습을 진행한 집단 간의어휘력을 비교함으로써 어느 학습 방법이 장기기억에 효과적인지와학습자의 흥미도와 자신감에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 그목적이 있다. 이를 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.첫째. 어휘 학습에 시청각 자료를 활용한 집단과 문맥을 통한 어휘학습을 진행한 집단 간에 1주 장기기억의 차이가 있는가? 둘째, 영상도와 상황도에 따른 어휘 기억량에 차이가 있는가? 셋째, 시청각 자료를 활용하여 어휘 학습을 실시한 집단과 문맥을통한 어휘 학습을 실시한 집단 간에 아랍어 표현 능력의 차이가 있는가? 넷째, 시청각 자료를 활용한 어휘 학습과 문맥을 통한 어휘학습에서의 학습자의 흥미도와 참여도 신뢰도의 차이가 있는가?

영어초록

The purpose of this research was to investigate the effects of listening-visual based teaching and context based teaching on Korean AFL learners’ vocabulary learning in a classroom. To accomplish the goal of this study, 24 Arabic intermediate learners participated in the experiment for 8 classes. They were divided into two groups: listening-visual based teaching and context based teaching groups.
The effectiveness of vocabulary teaching has been measured in the following dimensions: how it affects long-term memory and how it affects application of memorized vocabulary in various contexts.
The results of this study were as follows: First, the outcome of the experiment indicates that listening-visual based teaching was more effective than context based teaching for learners to infer the meaning of the target words. Also, in the 8 tests for Arabic vocabulary there were significant differences between the two groups. It showed that listening-visual based teaching was effective in learning vocabulary. Secondly, listening-visual based teaching helped increase the retention of vocabulary in learners’ long-term memory.

참고자료

· 없음