대구광역시 초등실과 수업연구교사의 실태에 관한 연구 (A Study on Specialty Teachers of Elementary Practical Arts Education in Daegu Metropolitan City)

서지정보

· 발행기관 : 한국실과교육학회
· 수록지 정보 : 한국실과교육학회지 / 22권 / 1호 / 43 ~ 71페이지
· 저자명 : 정미경

초록

본 연구는 대구광역시의 초등학교 실과수업연구교사의 실태를 파악해 봄으로써 실과수업연구교사에 관련한 기초 자료를 제공하는데 연구의 목적을 두고 대구광역시 실과수업연구교사제도의 현황, 특성, 활동, 실과수업연구교사제도 및 실과교과에 대한 인식을 알아보았다.
이러한 목적 및 연구내용을 달성하기 위하여, 문헌연구, 전화설문과 집중면담을 실시하였다. 그 결과, 첫째, 대구광역시의 ‘수업연구교사제’는 교수ㆍ학습방법을 개선함으로써 교육의 질을 향상시키고자 하는 제도로서 1987년부터 실과수업연구교사를 매년 1~2명씩 선발해왔다. 둘째, 이들의 실과교육경력은 평균10.6년으로, 5학년에 편중되었으며, 학력은 주로 실과전공 대학원 졸업이나 재학 중이었다. 지원 동기는 주변의 권유, 가르쳐보니까 재미있어서, 승진을 위한 연구점수였으며, 수업발표대회에서의 수업단원들은 바느질영역과 조리, 전기전자로 편중되어있었다. 셋째, 실과수업연구교사들은 ‘교수ㆍ학습지원단’, ‘수업기술나누기 멘토’, ‘제7차 교육과정 장학협의단’, ‘자율장학’, ‘교사연수강사’로 활동하며 자부심, 수업능력향상, 명예, 보람을 얻게 되나 부담감과 스트레스를 겪기도 하였다. 넷째, 이들은 실과연구교사제도는 매우필요하며, 1차 시험을 필기시험보다는 현장수업능력으로 평가하고, 지원 자격을 교육경력 10년 이상으로 제한하는 것이 좋다고 하였다. 다섯째, 실과연구교사들은 통합적(실제적)사고능력, 진로, 생활능력, 흥미성, 성취감, 인성교육 측면에서 실과의 중요성을 깊이 인식하고 있으며, 실과교육의 문제점을 실습실의 부재, 실습재료 및 준비의 불편함으로 인식하며, 실습실마련을 위한 학교장의 인식 전환을 위한 노력, 보조교사의 확보, 실습재료의 세트화, 교사용 단원별 수업가이드자료, 학생용 실습의 길잡이, 선도실습연수의 개설 등을 제시하였다.

영어초록

The purpose of this study was to synthesize the selection system, the applying process, the roles and the awareness of the specialty teachers of practical arts education. The research methods used in this study were literature review and an interview with 8 specialty teachers of practical arts education in Daegu metropolitan city.
The result from literature review and the interview as follows.
(1) The specialty teachers system in Daegu metropolitan city was started in 1984 and 26 specialty teachers of practical arts education were selected from 1987, and 10 specialty teachers of practical arts education are taking actives in elementary schools. (2) As a teacher, they have a lots of efforts and passions for the practical arts education and they believe that the practical arts education is very important subject for elementary school students and they suggest how to solve the deep-seated problems of the practical arts education. (3) They are important human resources of education as a communicator between officer of education, president or teachers of elementary school and practical arts education teaching step in university. (4) It should be supported that they be able to organize the committee of specialty teachers of practical arts education for elevation of the specialty and of the roles of them.

참고자료

· 없음