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미리보기
목차
Ⅰ. 서론
1. 연구의 배경 및 필요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 중년기의 이해
2. 중년기 여성의 특징
3. 중년기 여성의 문제와 생활사건
4. 중년기 여성의 인생전환기 교육
5. 여가와 평생교육
6. 선행연구고찰
Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상 및 연구방법
2. 연구문제
Ⅳ. 연구결과
1. 조사대상자의 일반적 특성
2. 조사결과
Ⅴ. 결론
1. 요약 및 결론, 논의
2. 한계점 및 제언
Ⅵ. 참고문헌본문내용
급격하게 변화하고 있는 현대사회에 있어서 학교교육이라는 울타리에만 의존하는 것만으로는 한계가 있다. 지식과 기술의 양적·질적으로 변화하면서 지식의 반감기가 줄어들고 있으며 학교에서 정해진 획일화된 교육은 변화하는 지식·기술의 사회발전추세를 따라가지 못한다. 학령기 동안 학교에서 배운 지식으로는 생애 전반적인 생활이나 직장에 있어서 평생 써먹을 수 있는 시대는 지나갔다. 현대에 있어서 이제는 평생 동안 자기계발과 교육을 통해서 무엇인가 학습하지 않고서는 살아남을 수 없다.
성인은 생애경험에 따라서 각자의 독특한 특성이 형성된다. 인생전환기에 이루어지는 평생학습은 중년기 여성의 생애경험이 밀접한 영향을 주었다는 것을 알 수 있다. 학습자로서 인식된 중년기 여성은 어머니로서, 아내로서, 경제활동의 참여자로서이 역할을 동시에 수행하면서 자신에게 필요한 지식을 탐구하는 하나의 학습자였다. 학습자로서 꾸준히 삶의 반경을 넓혀왔으며 사회적인 참여를 통해서 현모양처라는 전통적인 여성상에서 벗어나 적극적으로 행동하는 학습의 주체자로 변화하고 있다. 중년기 여성에게 있어 평생학습 참여는 사회적 상황에 대처 및 적응하면서 여성으로서 자신의 자아실현과 더불어 사회발전을 도모할 수 있게 된다. 중년기 여성의 평생학습은 인생전환을 이루며 증가된 여가시간 활용을 통하여 자아를 실현하고 사회에 참여할 수 있는 기회가 많아진다. 인생전환기를 통하여 중년기 여성으로서 자신의 역할과 가치관의 변화를 느끼게 된다. 그리고 삶의 경험에서부터 습득한 여러 지식은 인정받는 학습 환경에서는 자기주도적인 학습자의 면모를 보여주고 있다. 그러므로 중년기 여성의 학습은 삶의 맥락인 인생전환기로서의 평생교육에 대한 연구가 필요한 것이다.
성인학습자는 아동과 다르게 독특한 삶의 경험을 바탕으로 각자의 특성을 형성하기 때문에 개개인의 특성을 보다 정확하게 알기 위해서는 개인의 경험을 바탕으로 한 조사가 필요하다.참고자료
· 서순옥 / 2014 / 기혼여성학습자의 평생학습 참여성과 구조분석 : 진로개발준비의 매개효과 / 동아대학교 대학원
· 김미옥 / 2014 / 중년기 여성의 대인애착, 내현적 자기애 및 배우자 지지가 심리적 안녕감에 미치는 영향 / 가톨릭대학교 대학원
· 임현민 / 2002 / 중년기 성인학습자의 교육 참여 동기에 관한 연구 / 연세대학교 석사학위논문
· 김은영 / 2015 / 여성회관 학습자의 평생학습 참여동기와 학습성과 인식이 삶의 질 인식에 미치는 영향 / 단국대학교 대학원
· 김진해 / 2006 / 중년기 여성의 평생학습 참여성과 인식 분석 / 아주대학교 교육대학원
· 이세영 / 2009 / 중년여성의 생애 전환기 평생학습경험에 관한 연구 / 아주대학교 교육대학원
· 김은영 / 2015 / 여성회관 학습자의 평생학습 참여동기와 학습성과 인식이 삶의 질 인식에 미치는 영향 / 단국대학교 대학원
· 최성호 / 2003 / 평생학습 차원의 여성 여가교육 참여 실태와 요구분석 / 아주대학교 교육대학원
· 윤여각·정승민·오력진 / 2009 / 평생교육론 / KNOU PRESS
· 이해주·최운실·권두승 / 2009 / 평생교육프로그램 개발 / KNOU PRESS
· 이미나·이해주·김진화 / 2009 / 평생교육방법론 / KNOU PRESS
· 김혜선·유안진 / 2005 / 인간발달 / KNOU PRESS
· 김병오 / 2013 / 자존감 읽기 / 학지사
· 임경수 / 2005 / 인생의 봄과 가을 / 학지사
· 조흥식·김인숙·김헤란·김혜련·신은주 / 2007 / 가족복지학 / 학지사
· 김청송 / 2002 / 정신장애 사례연구: DSMⅣ를 중심으로 / 학지사태그
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