[논술쓰기-소논문] 한국 논술교육의 문제점과 개선방안-프랑스, 독일과의 비교를 중심으로

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구 목적 및 연구 필요성

Ⅱ. 이론적 배경
1. 논술의 개념
2. 논술교육의 쟁점
2.1 논술교육에 대한 기존의 관점
2.2 논술교육의 두 가지 측면

Ⅲ. 본론
1. 우리나라 논술교육의 실태 및 문제점
1.1 논술교육의 도입배경
1.2 우리나라 논술교육의 실태 및 문제점
2. 외국 논술교육의 사례
2.1 프랑스의 논술교육
2.2 독일의 논술교육
3. 우리나라 논술교육의 개선방안

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

필자는 본고에서 우리사회에서 논술시험과 논술교육이 나아가야 할 방향에 대해 살펴보고자 한다. 필자가 이 글에서 주장하고 있는 것은 다섯 가지이며, 그 내용은 다음과 같다. 첫째, 정보화·세계화·다원화 시대가 요구하는 인재를 길러내기 위해서는 논술교육이 강화될 필요가 있다. 둘째, 현재 교육과정에 논술교육에 대한 내용이 배제되어 있으므로, 교육과정에 논술교육에 대해 규정할 필요가 있다. 셋째, 논술교육이 실효성을 갖기 위해서는 프랑스의 바깔로레아, 독일의 아비투스와 같은 논술 형태의 졸업자격시험을 도입하여야 한다. 넷째, 현재 각 대학별로 실시되고 있는 논술시험의 경우 통합논술 형태를 띄고 있으며, 학생의 수준에서 풀기 어려운 경우가 있다. 따라서 각 대학은 시험 문제를 출제할 때, 프랑스 바깔로레아식의 논제를 참고하되, 부분개방형으로 출제하여 채점의 공정성을 확보하여야 한다. 다섯째, 우리나라의 경우 논술시험을 교육하는 사람과 이를 출제하는 사람이 일치 하지 않아 시험과 교육 간 유기성이 떨어진다. 따라서 프랑스 바깔로레아 시험과 마찬가지로 시험의 출제가 고등학교 교사에 의해 이루어질 필요가 있으며, 공교육 안에서 논술교육이 정상화될 필요가 있다.

현대는 ‘정보화’, ‘세계화’, ‘다원화’ 시대이다. 즉, 우리 사회는 정보가 가치의 기반이 되는 사회이며 정보 통신 기술이 세계로 확장된다. 세계화는 자본의 국제적 이동함뿐만 아니라 노동의 국제적 이동도 유발시킴으로써 다원화된 사회를 만들고 있다(문성학, 2008, 3).
이렇듯 다양한 지식이 끊임없이 생산되는 사회에서 암기력 위주의 평가 방식을 고집한다면 이는 학생들의 창의적 사고, 논리적 사고, 종합적 사고 능력의 싹을 잘라버리는 일이 될 것이다. 그러나 우리나라 중등교육은 객관식 평가를 기반으로 하는 암기위주의 교육이 이루어지기 때문에 학생들의 고등 사고 능력을 배양하는 데에 적합하지 않다고 할 수 있다.

참고자료

· 김진하(2008). 프랑스와 한국의 논술 개념 비교. 프랑스어문교육. 28. 95-120.
· 문성학(2008). 논술교육의 올바른 방향. 철학논총. 54. 229-248.
· 박정희(2013). ‘바칼로레아’와 ‘책문’을 통한 글쓰기 교육. 철학논총. 71. 129-147.
· 배인선(2000). 고등학교 국어 논술 지도 및 평가 실태 연구. 석사학위논문. 고려대학교.
· 성하정(2009). 논술 교육의 실태와 논술 교육을 통한 도덕교육. 석사학위논문. 성균관대학 교.
· 이병민(2005). 논술시험은 우리에게 무엇인가?―논술시험의 사회문화적 고찰. 교육비평. 19. 81-107.
· 임덕준(2005). 도덕 윤리 교육과 논술. 새한철학회. 73-93.
· 정인회(2006). 세계의 논술 논술의 세계 - 독일의 논술시험과 논술교육 1. 논. 31. 102-107.
· 진형준(1994). 200년 전통의 프랑스 바칼로레아-교양인의 폭 넓은 '지적능력'요구. 중등우 리교육. 53. 46-49.
· 한귀은(2007). 소통과 자율을 위한 논술 교육. 한국어문학회, 97. 419-445.