[논문] 학생간호사의 임상실습 스트레스와 만족도의 상관관계

소개

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간호연구 조별과제로 간호학과 4학년이 만든 완성도 있는 논문입니다.
(설문지 양식포함)
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목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구목적
3. 용어관리

Ⅱ. 문헌고찰
1. 임상실습 스트레스
2. 임상실습 만족도

Ⅲ. 연구방법
1. 연구 설계
2. 연구 대상자
3. 연구 도구
4. 자료수집방법
5. 자료분석방법

Ⅳ. 연구 결과
1. 일반적 특성
2. 간호학생의 임상실습 스트레스
3. 간호학생의 임상실습 만족도
4. 일반적 특성에 따른 임상실습 스트레스
5. 일반적 특성에 따른 임상실습 만족도

Ⅴ. 논의

Ⅵ. 결론 및 제언

< 설문지 >

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성

사회의 변천에 따라 국민건강사업은 2차 건강사업에서 1차 건강사업으로 초점을 옮겨가고 있으며, 재 건강사업의 일익을 담당하고 있는 간호학계에서도 사회가 요구하는 간호 전문인을 육성하기 위하여 이에 부응하는 질적인 간호연구를 계획하여 시행 중에 있다.
간호교육과정에서 간호학생이 간호사로서 갖추어야 할 3대 요소인 지식, 정신, 기술을 습득하는데 있어서 강의와 실습은 가장 중요하고 상호보완작용을 한다. 그러나 강의는 학교에서 직접 교수와 학생의 상호작용으로 이루어지고 주로 이론 중심이어서 학생들의 입장에서 큰 어려움은 없다고 생각된다. 그러나 학생들은 이론적 확립이 완성되기 전에 실습교육을 병행하고 있는 현행 교육 제도 하에 직면하고 있으며 이렇게 준비되지 않은 상태에서 이루어지는 임상실습은 학생들의 실습 스트레스를 증가시키는 요인이 되고 있다.
대부분의 학생들은 실습교육이 필요 불가결하다는 것을 알고 있으면서도 학생들의 임상실습에 대한 적응도나 만족도는 부정적이며 이론과 실습과의 차이로 인한 혼돈, 비교육적인 실습환경, 대인관계에서의 경험 부족, 단순한 간호실무의반복, 전문지식의 부족 및 자신감 결여 등으로 실습 중 많은 스트레스와 긴장, 두려움, 불안, 피로, 분노 등을 경험하고 있다(Ko & Kim, 1994; Park & Kim, 2000).
실습교육에 대한 불만족은 학생의 자존심을 손상시키고 간호사로 성장 시 자신의 업무에 충실히 전념하지 못하게 하는 원인이 될 수 있다(Cho & Kang, 1984; Peggy, 1984).
Cater(1982)는 간호학생들이 간호교육 그 자체에서도 심한 스트레스, 불안, 불만족을 경험하지만 특히 간호대상자인 아픈 환자와 가까이 있으므로 더욱 스트레스를 경험하게 된다고 하였다. 임상실습 경험에서의 갈등과 불안, 긴장을 느끼게 되는 스트레스 상황은 간호학생들이 간호에 대한 흥미를 잃는 가장 중요한 원인이라고 볼 수 있다(Park, 2001).

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