영재교육에 있어 성격 5요인의 자기조절학습 및 학업성취도 예측에 관한 연구

서지정보

· 발행기관 : 한국영재학회
· 수록지 정보 : 영재교육연구 / 27권 / 1호
· 저자명 : 주영주, 김동심

목차

I. 서 론
II. 이론적 배경
III. 연구 방법
IV. 연구 결과
V. 결론 및 논의
참 고 문 헌

초록

본 연구는 질 높은 영재교육을 제공하기 위해 영재의 성격 5요인의 요소인 개방성, 성실성,
외향성, 수용성 및 신경증이 영재교육의 성과인 자기조절학습과 학업성취도를 예측하는 지를
밝히고자 하였다. 본 연구는 경기도 A영재교육원 학생 95명을 대상으로 진행하였다. 영재의
개방성, 성실성, 외향성, 수용성, 신경증, 자기조절학습 및 학업성취도간의 관계를 살펴본 결과는
다음과 같다. 첫째, 영재의 수용성, 개방성, 성실성 순으로 자기조절학습을 유의하게 예측하였다.
둘째, 영재의 신경증, 자기조절학습 및 외향성 순으로 학업성취도를 유의하게 예측하였다. 셋째,
학업성취도에 유의한 예측력을 보이지 않은 영재의 개방성, 성실성, 수용성은 자기조절학습을
매개로 학업성취도에 대한 예측력이 유의한 것으로 밝혀졌다. 따라서 영재교육에서는 영재의
성격 5요인을 관리할 수 있는 프로그램을 통하여 영재교육의 성과인 자기조절학습과 학업성취도
를 높여 나가야 할 것이다.

영어초록

This study aimed to analyze the relationships between Big five personality (openness to
experience, conscientiousness, extraversion, agreeableness, neuroticism), self-regulation
learning, and achievement in children in a gifted education program. 95 students in a gifted
education program participated in this study. A hypothetical model proposed openness to
experience, conscientiousness, extraversion, agreeableness, neuroticism as independent
variables, and self-regulation learning and achievement with gifted education as dependent
variables. Stepwise regression analysis indicated that openness to experience, conscientiousness,
and agreeableness significantly predicted self-regulation learning. Also, neuroticism, selfregulation
learning, and extraversion significantly impacted achievement with gifted education.
openness to experience, conscientiousness, and agreeableness showed that complete mediating
effects through self-regulation learning to achievement. A foundation for improving learning
strategies in a successful gifted education program can be constructed on the basis of the results
of this study.

참고자료

· 없음