장애학생 문화예술교육에 대한 특수교사의 인식과 요구 조사

서지정보

· 발행기관 : 한국발달장애학회
· 수록지 정보 : 발달장애연구 / 20권 / 4호
· 저자명 : 김경

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

초록

본 연구의 목적은 장애학생 문화예술교육에 대한 특수교사의 인식과 요구를 살펴보
는 것이다. 연구대상은 경남 소재 9개 특수학교 재직 중인 특수교사 213명이다. 특수교
사들을 대상으로 228부의 설문지를 배부한 결과 219부(98%)가 회수되었으며 그 가운데
자료로 부적절한 설문지를 제외한 213부가 최종 분석 자료로 사용되었다. 수집된 자료에
서 인식과 요구를 살펴보기 위하여 x²(Chi-square) 검증과 t-test(검증), One-way
ANOVA(일원변량분석), 빈도분석을 실시하였고, 사후검증으로는 Scheffe 검증을 실시하
였다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 대부분의 특수교사가 문화예술교육이 통
합적으로 이루어져야 하며, 유치부 때부터 실시하는 것이 좋고, 장애학생 발달과 예술적
소질 향상, 정서적 인지적 신체적 측면에 도움을 줄 수 있으며, 예술전문인으로 육성하도
록 이끌 수 있음을 인식하였다. 둘째, 문화예술교육이 중요한 이유는 감성발달 및 정서적
안정이라고 하였으며, 중요활동은 음악, 미술, 무용 순이었다. 교사와 문화예술교육 전문
강사가 문화예술교육을 담당해야하며, 특수학교에서 문화예술교육의 중요 방안은 교사들
의 문화예술교육에 대한 인식이며, 창의적 사고 개발을 위한 개인별 동기 유발 및 표현
능력 개발교육이 문화예술교육의 주 내용으로 나타났다. 필요한 연수내용은 현장 활용방
안으로 연수영역은 장르를 구분하지 않고 통합적으로 제시하는 것이며, 향후 발전을 위
해서는 장애학생에게 적합하고 다양한 프로그램 개발 및 보급으로 드러남으로써 장애학
생에게 문화예술교육은 체계적이고 지속적으로 이루어져야 함을 시사하고 있다.

영어초록

The purpose of this study is to survey on the demand and awareness of
special education teachers on cultural arts education for students with disabilities
The participations in this study was 213 special education teachers of 9 special
school in KyoungNam province. The 228 questionnaires was distributed to special
education teachers. The 219(98%) questionnaires was collected. The finally was
used as the 213 questionnaires except that of inadequate questionnaire data. In
order to examine the demand and awareness in the data collected, subjected to
chi-square test and t-test(verification), frequency analysis, a post verification was
carried out to verify scheffe. The results are as follows. First, The most of
special education teachers was awareness the culture arts education should be
done in an integrated and good to perform since kindergarten and helping to
develop of students with disabilities, the artistic talent enhancement, emotional
cognitive physical and fostering arts professionals. Second, it was that culture
arts education is an important reason for emotional development and emotional
stability. And important measures of the cultural arts education in a special
school was the recognition of cultural arts education of teachers. Individual
motivations for creative thinking development and expression skills development
training was the main content of cultural art education. Training was to present
information in an integrated rather than separated training areas and the future
development and a variety of program development and deployment was revealed
suited to students with disabilities.

참고자료

· 없음