‘학교 안 전문적 학습공동체’ 운영과정에 대한 초등학교 교사들의 경험 분석: 미래초등학교 사례를 중심으로

서지정보

· 발행기관 : 한국교육행정학회
· 수록지 정보 : 교육행정학연구 / 34권 / 4호
· 저자명 : 윤정, 강에스더, 조영하

목차

I. 연구의 필요성과 목적
∐. 교사들의 학습공동체: 개념과 실제
Ⅲ. 연구의 방법과 절차
Ⅳ. 분석 결과
Ⅴ. 결론
참고문헌

초록

경기도교육청은 그간의 교원연수프로그램이 갖는 한계를 극복하고자 2015년 ‘학교 안 전문
적 학습공동체 직무연수 학점화 계획’를 시행하였고, 2년차인 2016년 현재 특정 지역에서는
약 80% 이상의 초등학교들이 참여하고 있을 만큼 경기도 전역에서 빠른 양적 확산세를 보이
고 있다. 그러나 정책에 의한 참여 학교 수의 양적 확산이라는 결과의 이면에는 비자발적 학
습공동체 참여교사들의 증가와 이로 인한 교사전문성개발의 효과에 대한 불확실성 등의 문제
점들이 제기되고 있다. 이와 같은 문제인식 하에, 이 연구는 ‘학교 안 전문적 학습공동체’를
운영 중인 미래초등학교의 사례를 통하여 교사들의 경험에서 드러나는 특징들을 탐구하고,
이를 토대로 ‘학교 안 전문적 학습공동체’의 질적 성장을 위한 시사점을 찾아보고자 수행되었
다. 연구의 결과에 따르면, 미래초등학교 교사들은 학습공동체를 조직하면서 ‘교장의 뜻에 따
라’, ‘학습공동체는 교사의 자존심’, 학습공동체의 정기 모임을 운영하면서는 ‘형식적으로 하
기’, ‘이왕 하는 것 도움이 되는 쪽으로 해보기’, 그리고 1학기를 되돌아보며 ‘알아서 하고 싶
어’, ‘이끌어 주는 사람이 필요’와 같은 주제들로 표현되는 경험을 하였다. 이에, 본 연구는 정
책에 순응하는 교직문화, 타율성과 자율성의 공존 현상, 리더십의 필요성에 대한 측면에서 연
구결과에 대한 논의를 전개하였고, 단위학교에서 전문적 학습공동체가 질적으로 성장하기 위
한 시사점을 교장, 교사, 교육청의 관점에서 도출하였다.

영어초록

This study aimed to analyze elementary school teachers’experiences who
participated in PLC. Methodologically, we conducted qualitative case study and
collected data from February to June, 2016. We participated in and observed the PLC
meetings of Mi Rae elementary school and had face-to-face interviews with 9
teachers. According to the findings, the teachers’ experiences can be summarized into
the following three aspects: 1) as organizing PLC, principal forced teachers to
participate in the community. At the same time, some of teachers tended to feel
keenly the necessity of PLC for their professional development: 2) As participating in
PLC for a semester, there was a fair amount of red tape among some of teachers.
However, some others showed positive attitudes toward PLC: and 3) at the end of
semester, teachers wanted autonomy and leadership for successful implementation of
PLC. Based on the findings, we discussed the desirable role of PLC, teachers’ latent
needs for professional development, and teacher’s leadership. In specific, we
discussed on three issues: schoolteachers’ policy conformity; a coexistence of
heteronomy and autonomy; and the lack of leadership. As concluding the findings,
the desirable roles of principals, teachers and provincial offices of education were
suggested.

참고자료

· 없음