다문화 시대 우리 사회의 언어 소수자 자녀를 위한 언어 교육 정책

서지정보

· 발행기관 : 우리말학회
· 수록지 정보 : 우리말연구 / 39권
· 저자명 : 원진숙

목차

1. 서론
2. 언어 소수자 자녀를 위한 언어 교육 정책의 국제 동향
2.1. 캐나다의 사례
2.2. 호주의 사례
2.3. 미국의 사례
2.4. 중국의 사례
3. 한국의 언어 소수자 자녀를 위한 언어 교육 지원 정책
3.1. 한국어(KSL) 교육
3.2. 이중 언어 교육
4. 결론

초록

전세계적으로 국가간 인구 이동이 늘어남에 따라 이민자 가정의
자녀 등 다문화 배경 학습자 대한 언어 교육 정책이 중요한 국가적 의제
로 등장하고 있다. 본 연구에서는 우리보다 앞서 다문화 사회로 진입하여
오랜 시행착오 과정을 거쳐 다문화주의에 입각하여 언어 소수자 자녀를
위한 언어 교육 정책을 펴고 있는 주요 여러 나라-캐나다, 호주, 미국, 중
국-의 사례를 관련 문헌 자료 분석을 통해 살펴보고, 최근 우리 나라에서
교육부 주도로 이루어지고 있는 다문화 배경 학습자를 위한 언어 교육 정
책을 주로 KSL 교육과정 실행 및 이중언어 강사 양성 사업을 중심으로 검토해 보고자 한다. 다문화 사회에 진입하여 새롭게 당면한 언어 소수자
자녀들을 위한 언어 교육 문제를 주요 다문화 국가의 사례와 우리 나라에
서 교육부 주도로 이루어지고 있는 일련의 정책들을 점검해 보는 작업은
보다 거시적이면서도 장기적인 차원에서 우리 한국 사회의 다문화 배경
학생을 위한 언어 교육 정책의 바람직한 방향성을 모색하는 데 있어 중요
한 시사점을 제공해 줄 수 있다는 점에서 의미가 있다.
본고에서는 결론적으로 다문화 시대 우리 사회의 언어 소수자 학생을 위
한 바람직한 언어 교육 정책의 방향을 다음과 같이 제안하였다.
첫째, 장기적인 관점에서 학교 교육을 통해 언어 소수자 학생을 미래
의 가치로운 인적 자원으로 양성하기 위한 체계적인 언어 교육 지원
정책 수립이 필요하다.
둘째, 다문화 사회의 언어 교육 정책은 거시적인 관점에서 주류 문화권의
언어인 제2언어와 함께 소수 문화권의 언어인 계승어를 함께 유지할 수
있도록 하는 이중언어 교육을 고려하면서 그 균형점을 찾는 방향에서 이
루어질 필요가 있다.
셋째, 공교육 안에서 우리 사회의 언어 소수자 자녀를 위한 언어 교육 정
책을 지속적이면서도 안정적으로 추진해 나가기 위해선 이를 위한 법적
제도적 기반 마련이 필요하다.
넷째, 언어 소수자 자녀를 위한 언어 교육 정책을 공교육 안에서 안정적으
로 추진해 나가기 위해서는 지속적 재정 확보와 행정적 지원이 뒷받침될
필요가 있다.

영어초록

As human migration amongst nations increases globally the language education
policies for the children of immigrant families is becoming an urgent national
agenda. This research will examine several different major countries-Canada,
Australia, the United States, and China-that entered a multicultural society before
Korea though a long process of trial and error, by analyzing examples of related
literature materials. These countries are based on multiculturalism and have been
spreading language education policies for the children of immigrant families. This
research will also examine the present situation and problems of the recent
government led general language education policy in our public education system,
“From Top to Bottom”, which was made for culturally and linguistically diverse
students. This policy has been practicing the KSL curriculum, as well as train
bilingual instructors system. While entering into a multicultural society, the examples
of multicultural countries as well as the lead of our country's Ministry of Education
has achieved a string of policies for the language education problems newly
confronted for minority children. This research has meaning in the fact that it will
not just inspect the string of policies but, in a macroscopic and long-term aspect,
provide important implications in seeking desirable direction for the Korean
society's culturally and linguistically diverse students.
To conclude, this paper proposes the following desirable language education
policies for our society's language-minority children.
First, in a long-term perspective, organized language education policies need to be established through school education to train culturally and linguistically diverse
students to become valuable future human resources.
Second, in a macroscopic perspective multicultural society's language education
policies need to take bilingual education into consideration to find an equilibrium
point where minority's heritage language can be used along with second language
in the mainstream culture.
Third, more than anything legal institutional groundwork needs to be prepared
in order for language education policies in public education for our society's
culturally and linguistically diverse students to be continuously and safely pushed
ahead.
Fourth, in order to safely push forward language education policies in public
education, for culturally and linguistically diverse students, secure finance and
administrative support is needed.

참고자료

· 없음