초등학교 통합학급 교사의 장애아동 교육 경험 분석 - 경남 지역 중심 -

서지정보

· 발행기관 : 한국통합교육학회
· 수록지 정보 : 통합교육연구 / 11권 / 2호
· 저자명 : 장성우, 한경임, 송미승

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

초록

본 연구의 목적은 초등학교에서 통합학급 교사로서 장애아동을 교육해 본 경험을 근거이론
접근법에 따라 분석하는 것이다. 연구 참여자는 경남 지역 초등학교에서 장애아동 통합교육
경험이 있는 초등 교사 7명(남교사 3명, 여교사 4명)이었다. 통합학급에서 지도하였던 장애아
동은 주로 지적장애 아동과 자폐성장애 아동이었으며, 뇌병변장애와 청각장애 아동을 지도한
경우도 있었다. 지도하였던 아동의 장애 정도는 경도, 중등도, 중도로 다양하였다. 교사들의
연령은 40대가 4명, 30대가 2명, 20대가 1명이었다. 연구 참여자들과 심층면담을 통하여 자
료를 수집한 뒤 면담 내용을 모두 전사하고 개방적 표본 추출 방식을 사용하여 다양한 개념
과 범주를 도출하도록 노력하였다. 연구결과 초등학교에서 장애 아동을 지도한 경험이 있는
교사들의 모든 경험은 중심현상인 ｢부담감｣을 중심축으로 전개되는 것으로 나타났다. 중심현
상인 ｢부담감｣에 작용하는 인과적 조건은 ｢떠맡음｣이었으며, 중심현상의 강도와 전개에 영향
을 미치는 맥락은 ｢장애 정도｣, ｢특수교육과정 이수｣, ｢일반 아동의 짐｣으로 분석되었다. 중심
현상을 해결해가는 전략에 영향을 미치는 중재 상황으로는 ｢지지원｣, ｢교육체계｣, ｢사명감｣,
｢열정｣이 작용하였다. 전략으로는 ｢맞춤 교육｣, ｢방치함｣, ｢떠맡김｣이 도출되었으며, 중심현상
의 해결 결과로는 ｢보람｣, ｢굴레｣, ｢마음의 짐｣, ｢체념｣이 나타나는 것으로 분석되었다. 결과
분석을 통해 초등학교 통합학급 운영과 통합교육의 질적 변화를 위한 방안에 대하여 논의하
였다.

영어초록

The purpose of this study was to analyze education experience of teachers in
the inclusive class of elementary school. The participants were four female
teachers and three male teachers had inclusive education experience from one
year to five years in the elementary school. In-depth interview was conducted
and their interview data were transcribed. Those data were analyzed by the
grounded theory. The results were as follows.
First, the data were analyzed into 201 concepts, 36 subcategories and 16
categories. Second, the core phenomenon they have felt through their education
experience was“burden.” The casual condition affecting to the “burden” was “to be
undertaken.” As contexts, “severity of disability”, “completion of special education
curriculum”, “responsibility on the general children” had an effect on the core
phenomenon. The intervention circumstance including “support resource”,
“education system”, “a sense of duty” and “passion” made an influence on their
coping with the core phenomenon. Interaction strategies were “customized
education”, “negligence” or “turning over children.” They showed results including
“feeling the worth”, “helplessness”, “burden in mind”, or “resignation.” Third,
inclusive class teachers were classified into five types.

참고자료

· 없음