학습부진 아동의 기초학습능력과 초기 또래관계의 관계 특성: 사회망분석을 활용하여

서지정보

· 발행기관 : 한국학습장애학회
· 수록지 정보 : 학습장애연구 / 12권 / 3호
· 저자명 : 이애진, 양민화

목차

I. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 결론 및 논의
참고문헌

초록

본 연구에서는 또래관계와 기초학습능력과의 관계를 살펴보고 학습부진 아동과 일반 아동
의 또래관계 특성을 비교하였다. 초등학교 1, 2학년 아동 298명을 대상으로 또래관계 설문과
읽기, 쓰기검사를 실시하고, 사회망분석(Social Network Analysis)을 통해 또래관계 특성을 분석
하였으며 기초학습능력과 또래관계와의 상관관계를 살펴보았다. 연구 결과, 아동의 읽기, 쓰
기 능력은 내향 연결 중심성(다른 아동이 자신을 지목하는 정도)과 정적 상관관계가 있었으
나, 외향 연결 중심성(다른 아동을 지목하는 정도)과는 유의미한 상관관계가 드러나지 않았
다. 학습부진 아동과 일반 아동의 또래관계 특성을 비교한 결과, 학습부진 아동들은 일반 아
동과 비교하여 내향 연결 중심성은 낮았으나, 외향 연결 중심성에서는 차이가 없었다. 또한
대부분 학급의 다른 학습부진 아동들과 작은 무리를 이루어 네트워크 도식의 주변부에 머무
르고 있음이 밝혀졌다. 이와 같은 결과는 학습부진 아동이 또래관계에서의 문제를 학령기
초기부터 경험한다는 사실을 보여주며, 이들의 또래관계를 긍정적인 방향으로 발전시킬 수
있는 조기중재가 필요함을 시사한다.

영어초록

The current study was designed to investigate the relationship between learning difficulties and peer
relationship. Two hundred and eighty nine students in grades one and two participated in this study.
The students were administered with standardized spelling and reading comprehension tests along with
a peer nomination survey. Using the social network analysis, students’ peer network was analyzed in
various aspects. The results showed that there was a statistically significant correlation between
students’ in-degree centrality of the network and their reading and spelling scores. Besides, students’
out-degree centrality of the network was not significantly correlated to their academic achievement
scores. Furthermore, when the peer network was compared between students with and without
learning difficulties, students with learning difficulties turned out to have lower scores on in-degree
centrality, which showed that they had more isolated relationships compared to their peers. The
sociogram also confirmed that most students with learning difficulties were placed far from the center
of the group network. These results showed that even young students with learning difficulties
experience difficulties in the peer relationships The early intervention efforts such as social skill
interventions and group activities may need to carefully placed in the early grades in order to foster
positive relationships and to prevent further peer relationship difficulties.

참고자료

· 없음