특수교육보조원제도 운영에서의 특수교사의 역할과 책임에 대한 중요도 인식과 실천수준 분석

서지정보

· 발행기관 : 한국학습장애학회
· 수록지 정보 : 학습장애연구 / 12권 / 3호
· 저자명 : 김주혜, 이정은

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 결론 및 논의
참고문헌

초록

본 연구는 특수교육보조원제도의 성공적인 운영을 위해 필요한 특수교사의 역할과 책임에 대한 중
요도 인식과 실천수준을 분석하여 그 강점과 취약점을 밝히고, 향후 지원방향성을 제시하기 위해 실시
되었다. 이를 위해 특수교육보조인력과 함께 근무한 경험이 있는 2,931명의 특수교사들에게 전국적인
설문조사를 실시하였다. 최종적으로 수집된 자료에서 교사경력 5년을 기준으로 5년 미만의 경력자는
초임교사로, 5년 이상의 경력자는 경력교사로 구분하여 집단화하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같
다. 첫째, 초임교사가 경력교사에 비해 특수교사의 역할과 책임의 중요성에 대한 인식은 더 높은 반면
그 실천수준은 경력교사가 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 초임교사와 경력교사 모두 특수교사의 역
할과 책임의 중요성에 대한 인식에 비해 그 실천수준이 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 각각의 역할과
책임에 대한 두 집단 간의 인식과 실천 수준 간의 관계는 집단별로 달랐다. 넷째, 이러한 인식 및 실
천수준과 교사들의 주요배경 변인과의 상관을 살펴본 결과, 초임교사의 경우에는 다양한 연수경험과
상관이 높았으며, 경력교사의 경우에는 보조인력과의 경험과 상관이 높은 것으로 나타났다. 이러한 연
구결과를 기반으로 향후 성공적인 보조인력제도 운영을 위해 특수교사들을 위한 훈련이나 지원은 어
떻게 이루어져야 할지에 대해 논의하였다.

영어초록

This study analyzes special educators’ perceptions and implementation levels of their roles and
responsibilities within the system of special education assistants in order to identify its strengths and
weaknesses and provide guidance for support in the future. To achieve this, a nationwide survey was
conducted on 2,931 special educators who had experience working with special education assistants.
The collected data was analyzed by classifying the participants into two groups: under five years of
experience classified as entry-level educators and over five years of experience classified as experienced
educators. The results are as follows. First, entry-level educators regarded a special educator’s roles and
responsibilities as more important than experienced educators did; however, experienced educators had
higher levels of implementation. Second, both entry-level and experienced educators showed poorer
levels of implementation than their perceived importance of a special educator’s roles and
responsibilities. Third, the relationship between the two groups’ perceptions and implementation levels
of their roles and responsibilities differed by group. Fourth, a review of the correlations between
perceptions and implementation levels and the educators’ main background variables revealed that
entry-level educators showed high correlation with diverse training experience and that experienced
educators showed high correlation with experience with special education assistants. The implications
for special educator training and further support for the successful system of special education
assistants are discussed based on these results.

참고자료

· 없음